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基于2022版小学语文新课程标准的教学改进方案：

提升学生语文阅读兴趣的策略

泸溪县武溪小学符霞

一、问题背景

随着教育改革的推进，语文教学的目标已不仅仅局限于知识的传授，更着

眼于学生核心素养的全面提升。然而，作为一名小学语文教师，我在日常教学

中发现，许多学生在语文学习中存在阅读兴趣不高、积极性不强的问题。这直

接影响了他们的语文成绩，更阻碍了他们语文核心素养的全面发展。

具体而言，我的班级中有相当一部分学生在阅读时表现出疲倦、不耐烦的

情绪，缺乏自主阅读的热情。他们对于课外书籍的兴趣较低，仅限于完成学校

布置的阅读作业，缺乏阅读的主动性。同时，他们的阅读理解能力较弱，无法

深刻领会文章中的思想情感和文化内涵。面对这些问题，我深感挑战，因为阅

读作为语文学习的基础，不仅影响学生的文学素养，还关系到他们的语言表达、

思维能力和综合素质的发展。

参加此次研修培训后，我意识到阅读兴趣的培养正是新课标所强调的核心

内容之一。新课标提出要加强学生的自主阅读能力，鼓励他们在日常生活中养

成良好的阅读习惯，增强语文学习的综合素养。因此，我决定以“提升学生语

文阅读兴趣”为核心，设计一个系统的教学改进方案。

二、问题成因分析

1.学生的阅读习惯欠佳

小学生在阅读过程中容易被外界的娱乐活动所吸引，如电子设备、游戏等，

导致他们难以集中精力进行长时间的阅读。此外，部分学生的家庭文化氛围较

为薄弱，家长并没有为孩子营造良好的阅读环境，课外阅读资源的不足进一步

影响了他们的阅读积极性。

2.教师教学方法单一

传统的语文阅读教学主要以课文内容的分析讲解为主，教师主导课堂，学

生被动接受知识。这种模式容易让学生感到乏味，无法调动他们的自主学习兴

趣。缺乏互动和探究的教学方式，限制了学生的主动思考和参与，长此以往，

学生的阅读兴趣逐渐减弱。

3.教学资源与环境的局限

在一些学校，语文教学资源的匮乏也是影响学生阅读兴趣的原因之一。图

书馆的书籍种类有限，教师在课堂上缺乏现代化的多媒体教学工具，难以为学

生提供生动有趣的阅读体验。

三、研修过程中的学习与启发

在参加2022版语文新课程标准的研修培训中，我对阅读教学有了更深刻的

认识。新课标强调要尊重学生的个性化阅读需求，关注他们的兴趣和阅读体验，

提倡通过多样化的教学手段和阅读内容来激发学生的阅读动力。同时，教师要

注重阅读过程的指导，帮助学生形成有效的阅读策略，提高他们的阅读理解能

力。

此外，研修中还提出了“情境教学”的理念，即通过设计符合学生生活经

验和兴趣的情境，帮助他们在真实的语言环境中感受和运用语言。这一理念启

发了我在阅读教学中可以通过创设生动有趣的阅读情境，增强学生的代入感和

共鸣，进而提升他们的阅读兴趣。

四、问题解决方案

1.营造良好的阅读氛围

首先，我决定从改善班级的阅读环境入手，营造一个充满书香的课堂氛围。

我会在教室中设立一个“班级读书角”，定期更新不同主题的书籍，鼓励学生课

间阅读。同时，我也会与家长沟通，建议他们为孩子打造家庭阅读空间，并定

期与孩子一起阅读，通过家校合作共同培养学生的阅读习惯。

2.引入丰富多样的阅读材料

在课堂教学中，我会打破以往仅局限于课本的阅读模式，选择更多适合小

学生阅读的课外书籍，包括童话、寓言、科普读物和经典诗文等，以满足不同

学生的阅读兴趣和需求。我还会根据学生的年龄和认知水平，推荐一些适合他

们阅读的简易文学作品，让他们逐步感受文学的美与思想的深度。

3.创设情境化的阅读活动

我计划在每周设置一次“情境阅读课”，根据不同主题设计有趣的活动。例

如，阅读童话故事时，我会让学生分组表演故事中的角色，帮助他们通过角色

扮演的形式深入理解故事情节和人物性格。在阅读经典诗词时，我会为学生展

示相关的历史文化背景，甚至带领他们走进大自然，感受诗词中描绘的风景和

情感。

4.运用多媒体技术激发阅读兴趣

在阅读教学中，我将更多地运用多媒体工具，为学生展示生动形象的阅读

内容。例如，在教授寓言故事时，我会播放动画版的故事情节，吸引学生的注

意力，让他们通过视觉和听觉双重感官的刺激来更好地理解文章内容。这样不

仅能够提高学生的阅读兴趣，还能帮助他们加深对文本的理解。

5.注重阅读过程的指导与反馈

在阅读教学中，我会更加注重学生的阅读过程，及时给予他们反馈和指导。

每次阅读后，我会设计一系列开放性的问题，引导学生思考文章的主旨、人物