龚婷玉 莲叶青青教学设计.docVIP

《莲叶青青》（第二课时）教学设计

??教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学重点：

把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学难点：

引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学准备：多媒体课件，课前搜集描写荷花的诗句

???【教学过程】

???一、创设情境，谈话导入

???1.揭题：同学们，课前交流的诗句的确很美，可这些斑驳陆离的诗句都不是我要找的，倒是这一池青青的莲叶，（课件，莲叶）勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸（板书：祖母），使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案，解答同学们上节课提出的问题。

???2.齐读课题。生：莲叶青青。（读出色彩的碧绿，给人以清凉的感觉。）

???二、整体阅读，把握重点

???学生默读课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事？（板书：感动）（第5～7自然段）什么事让我如此感动？（祖母拿荷叶给小孩治病。）

???三、品读2～4自然段，体会喜爱

???1．过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗？我为什么会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西。）

???师：你是从哪儿体会到的？（引导学生找出重点语句谈体会。）

???2．学生汇报。（读句子，以读答问）

???当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）

???当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母（弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。）

???当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。）

???当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。）

???当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。）

???请注意句中的动作词。你认为哪些动词用得最好？好在哪里？你能通过朗读展示出来吗？（相机板书：爱莲）

???过渡：最能表现祖母喜爱荷叶的句子是——（大屏幕出示）

???相机重点引导学生理解：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”

???你认为哪些词用得好，好在哪里。学生评读。

???看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”。（相机板书：十分）

???再练习朗读，体现对关键词语的理解。

???3．（配乐）引读2～4自然段。

???4．师：读到这儿，感动我的是什么？

???——祖母对荷叶的喜爱之情。从荷花种植、生长的整个过程我们都深切地体会祖母确实非常喜欢荷叶。因为是十分喜爱，祖母下的工夫才会“令人吃惊”。可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？

???四、品析5～7自然段，体会关爱

???1．师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的5～7自然段，大屏幕出示阅读提示，请学生读。

???（1）仔细阅读读课文5～7自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？又是怎么说的？

???（2）用自己喜欢的符号标出重点语句，读给小组内的同学听，想想你们从中体会到了什么？

???2．小组学习，教师巡视。

???3．全班交流，适时点拨。

???（随机交流。本环节以学生发言为序，不以课文自然段为序，学生交流过程中，师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。）

“祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。”（大屏幕出示）

???（1）请生读。

???（2）交流：你体会到了什么？追问：主要是从哪些词体会到的？（丝丝地）（看图：出示插图）你能把你的这种体会读出来吗？（个别读）

???惊，可能祖母这么大年纪了，都很少见过这么严重的疮。所以令祖母吃惊得“丝丝地吸着冷气”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。（板书：心地善良）

???（4）师：你认为这句话该怎样朗读？谁再来读读这句话？（读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，着急。体会祖母的善良。）

???过渡：看到这种情况，祖母是怎么做的呢？

???“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”（大屏幕出示）

???（1）（出示句子）请谈谈你体会到什么。（从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。——很好，你能联系上下文来谈。“赶快”可以看出祖母动作快。（从动作快中你又体会到什么？）想快点剪，好让小女孩早点用上（早点剪早点用早点好），“咔的