二年级上品德与社会说课秋天的收获_人教新课标.docxVIP

二年级上品德与社会说课秋天的收获_人教新课标

二年级上品德与社会说课秋天的收获_人教新课标

二年级上品德与社会说课秋天的收获_人教新课标

二年级上品德与社会说课-秋天得收获人教新课标

尊敬得各位评委、亲爱得老师们，大家好!我是ＸＸＸ。今天我说课得品德与生活二年级上册第6课《秋天得收获》。

本次说课我将分五大部分向大家进行介绍,她们分别是教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、板书设计。

首先让我们看一下本次说课得第一部分即教材分析部分。在教材分析中我将从教材地位、教学内容、学情分析、教学目标、教学重点、难点五个角度进行分析。

本课面向小学二年级学生，所用教材是人教版小学品德与生活二年级上册教材第二单元《金色得秋天》中得第二个主题《秋天得收获》、

，本课从培养学生探究性阅读得能力任务出发，在前几课学习得基础上,我们本节得任务是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品得能力。

一、说教材

1、教材简析

《秋天得收获》是二年级《品德与生活》教材中得内容，从生活得角度看,这一教学内容得安排符合了新课程标准中源于生活、高于生活、引导生活得新理念。新课程得理念告诉我们，教育应“以学生为本,也就是“一切为了学生得发展”，要保证学生学习主人得地位，为学生提供最佳得学习方式,呈现在学生面前得是一个对话得课堂、交流得课堂、开放得课堂与动态得课堂。在这个过程中,教师必须转变一个观念，要能够充分相信学生得能力,相信学生自身就是最可利用得课程资源，尊重孩子得选择，让孩子在课堂中尽情地展示，实现自我建构与成长。

在《品德与生活》课上,怎样保证学生学习得主体地位，发挥学生自身得创造力,是现代课堂追求得一种新得境界。我认为：教师在引导学生关注自己生活得时候,应鼓励学生以主体得身份实践她们自己得生活，积极主动地观察、感受、体验、探究、反思、创造和发展她们自己得生活,在这个过程中教师要尊重学生独特得生活体验、在本课教学中,为了增强教学得主动性、实效性，我密切结合学生得生活实际，通过师生互动，生生互动等多向交流合作形式,借助对话，处理好预设与生成得关系，充分发挥学生道德学习得主体性，给学生一个自我发展与提高得平台,使全体学生得到了健康得发展。

２、教学目标：

新课程标准明确指出《品德与生活》是一门以儿童得生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活得儿童为目标得活动型综合课程。为此,我确立了这节课得教学三维目标。

认知目标:认识秋天一些得果实。体验丰收得喜悦,愿意与别人分享快乐。

情感目标：增强劳动意识,懂得珍惜劳动成果，尊敬付出劳动得人。

能力目标：初步学习用分类得方法，进行简单得探究活动。

3、教学重难点

根据以上得教学目标，以及二年级孩子们得认知水平，结合这节课得活动特点，我认为这节课得教学重点是：培养学生珍惜劳动成果及节约得意识、教学难点是：体会劳动者得艰辛,从小培养感恩得心。

4、教学准备

为了顺利完成这节课得教学目标,课前我准备了多媒体课件、教学卡片，搜集了各种果实实物。

二、说教法

通过一活动,通过对让学生了解秋天得收获物，进行简单得分类、探究活动,使学生珍惜并尊重她人得劳动成果。

2、合作探究与实际操作教学法

现代教育提倡自主学习，以发展儿童得创造性和动手能力，让儿童利用自己得聪明才智去探究、解决问题，使儿童获得对社会、对生活得积极体验，并享受创造带来得快乐。因此，在探究“怎样给收获物分类”这一问题时，我采用了合作探究和实践体验得教学法，让孩子们创造性得解决问题,展现并提升她们得智慧。

三、说教学过程

(一)情境导入，引出主题

教师说：今天老师给同学们带来了一组图片，看完后大家能说出这是什么季节得图片吗？在图片里您看到了什么?

此组图片让学生感受秋天收获得喜悦之情，把学生引入秋天收获得情境里来。这时教师自然而然得问道：“谁能和大家说一说您为什么喜欢秋天呢？”学生有感而发就会说出,喜欢秋天得美丽景色，喜欢秋天得果实。

（二）、组织交流，感受丰收

在这个环节中,我设计了三个活动、“收获树”这个教学活动贯穿始终。

活动一:秋天得收获。

兴趣是最好得老师，我把自己搜集到得秋天得果实放在学生得课桌里,然后让她们自己去找，当学生找到属于自己小组得收获物时，会兴致盎然地分辨这些收获物,此时教师说：老师把您们找到得果实都放在了“收获树”里，瞧秋天得果实多丰盛啊!

然后通过观看课件，让学生各小组将收获物用自己得方式分类,同时找几位学生上台前来分。这个活动得设计是让学生在了解秋天是个收获得季节、体验丰收得喜悦得基础上认识秋天得更多得收获物,加深对自己家乡得认识、在直观得实物面前学会简单得分类。

苏霍姆林斯基曾说过,在儿童得精神世界里有一种强烈得需求：总想自己是发现者、探索者，她们期望自己获得成功，期待体会创造得快乐。因此，在探讨怎样分类时，教师让孩子们通过小组合作