11 小学数学教学论（第十一章 小学数学教学评价）.pptxVIP

小学数学教学论;;一、小学数学课堂教学评价的作用;;;二、小学数学课堂教学评价的基本要素;;;（二）教学目标;（三）教学内容;第三，要充分挖掘小学数学教材内容的育人功能，为教学促进学生知识、能力、情感、态度、价值观的全面发展提供保证。

第四，教学内容的安排要恰当，其分量和难度要符合学生的年龄特征和学习水平。

第五，教学内容的呈现形式要有利于学生对数学知识的再发现，教学要注意前后知识之间的联系，以便学生在学习过程中更好地理解数学知识的发生、发展过程。

;（四）教学过程;三要看教学过程的安排是否有利于学生对数学知识的再创造，看教学活动的进程是否与小学生学习数学知识的过程及其规律相适应。

四要特别关注学生在数学学习活动中的主动参与水平，看学生是不是在教师的指导下积极主动地投人到数学知识的学习活动中去。

最后还要注意考察课堂教学中的信息交流情况，看教师和学生、学生和学生之间的信息交流是否流畅，信息反馈是否及时，同时还要看教师能否根据学生的反馈信息及时对课堂教学过程进行有效地调控。;（五）教学方法;第三，要创设良好的学习情境，充分调动学生的学习积极性，让学生在课堂中始终以饱满的热情积极主动地投入到数学学习中去。

第四，注意教学方法、教学手段的有机整合，搞好多种教学方法在课堂教学中的优化组合，并让它们形成一个开放的系统，促进不同教学方法的融合，以此通过多种教学方法和手段的有机配合去促进小学数学课堂教学效率的全面提高。;（六）教学效果;;三、小学数学课堂教学评课的指标;（二）看创造性使用教材;（三）看教学方式;（四）看学习方式;（五）看教学素养;（六）看教学效果;;（一）导向功能

（二）诊断功能

;（三）反馈功能

（四）激励功能

（五）研究功能

;（一）编制数学试卷的依据

编制试卷必须以“义务教育数学课程标准（2022年版）”为依据,试题所涉及的数学基础知识、基本技能、基本能力及基本思想方法不能超出课程标准中规定的教学内容的范围和课程总目标的要求；试题不得出偏题、怪题,但根据教学要求可以有一定的深度,以便能测量出??生所达到的不同学习水平；解答题目的过程应可以量化,能通过不同的赋分来判断考生完成题目的程度。;试卷的难度结构的安排与设置必须科学合理,必须能有效地服务于测试的性质和目标。要达此目的,一般应注意下列三点：

第一,对考生群体的实际应有切实的估计,对他们的知识和能力状况、解题水平以及在考场上临场的心理状态，都有必要做一番调查研究，做到心中有数。

第二，试题难度的判断与设置，应与平时的教学要求的实际相适应。

第三，试卷难度结构应服务于测试目标和性质的要求。对于教学过程中的阶段性测试,其目标是检测学生的学习是否达到教学目标要求。

;一般采用“双向细目表”的方法来确定测验的知识内容结构。;;1.常规问题编制与评价

（1）明确考查的具体内容与要求。

（2）试题要确保学科知识与常识的正确性。

（3）编制试题时，保持各个小题的独立性，即题与题的解答互不关联。

;2.开放题编制与评价

学生在解决开放题的过程中,需要探索分析、认真思考才能获得对数学知识与方法的认知情感体验，学生解题的探究过程是在自己的头脑中建构数学认知结构的过程，是一个再创造、再发现的过程。

;案例11-9，有一块边长为20米的正方形空地，现在要在空地上设计一个花坛，使花坛的面积是正方形面积的一半，请给出你的设计？

设计花坛题的评分标准：

（1）不回答或者胡乱作答。（0分）

（2）只能想出等分分割法、轴对称、中心对称等设计类型中的1种，且图案较简单。（3分）

（3）能想出等分分割法、轴对称、中心对称等设计类型中的2种，且图案较简单。（6分）

（4）只能想出等分分割法、轴对称、中心对称等设计类型中的3种及以上，且图案独特。（8分）

（5）学生能够想出4种及以上的设计类型，而且可以想到曲线等画法，综合考虑美观、新颖等因素来设计图案，有序的列出复杂的图案。（10分）;（一）课堂观察评价

1．观察法的含义

2．课堂观察的基本步骤

3.课堂观察的实施

（1）对学生个体的评价

;（2）对小组合作的评价

;学生数学学习活动评价表;（二）成长记录袋评价

成长记录袋是指用以显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。

;1.查阅优秀教师课堂教学评价文献，对一位优秀教师的数学课堂教学视频进行评价。

2.结合阶段学习目标，编制一份数学测试卷。;本章结束