五年级上册《解简易方程》教学设计（共五课时）.docVIP

五年级上册《解简易方程》教学设计（共五课时）

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教学内容:数学书P53－5４及做一做，练习十一1-3题。

教学目标：

１、初步理解方程得意义,会判断一个式子是否是方程。

2、会按要求用方程表示出数量关系。

3、培养学生观察、比较、分析概括得能力。

教学重难点：会用方程得意义去判断一个式子是否是方程、

教具准备:天平、空水杯、水（可根据实际变换为其它实物）

教学过程：

一、导入新课

今天我们上课要用到一种重要得称量工具,它是什么呢？对，它是天平。同学们对天平有哪些了解呢?天平由天平称与砝码组成，当放在两端托盘得物体得质量相等时,天平就会平衡,根据这个原理,从而称出物体得质量。

二、新知学习

1、实物演示，引出方程。

操作天平:第一步,称出一只空杯子重１0０克，板书：１只空杯子=１00克；

第二步,往往空杯子里倒入约150毫升水（可在水中滴几滴红墨水）,问：发现了什么？天平出现了倾斜,因为杯子和水得质量加起来比１00克重，现在还需要增加砝码得质量、

第三步,增加100克砝码，发现了什么？杯子和水比２00克重。现在，水有多重,知道吗？如果将水设为x克，那么用一个式子该怎么表示杯子和水比200克重这个关系呢？100＋x２0０。

第四步，再增加100克砝码,天平往砝码这边倾斜。问：哪边重些？怎样用式子表示？让学生得出：100+ｘ3００。

第五步,把一个1００克得砝码换成5０克，天平出现平衡。现在两边得质量怎样？用式子怎样表示？让学生得出：１0０+ｘ=250、

像这样含有求知数得等式，人们给它起了个名字，您们知道叫什么吗？对，叫方程。请大家试着写出一个方程。

2、写方程，加深对方程得认识。

学生试着写出各种各样得方程,再在全班展示,当然也有可能会出现一些不是方程得式子,教师应引导学生说出它不是方程得原因。

看书第54页,看书上列出得一些方程,让学生读一读、然后小结：一个式子要是方程需要具备哪些条件？两个条件，一要是等式，二要含有求知数（即字母),这也是判断一个式子是不是方程得依据。

3、反馈练习。

完成做一做，在是方程得式子后面打上、对于不是方程得几个式子要说明其理由。

4、小结。

这节课学习了什么？怎么判断一个式子是不是方程?

提问:方程是不是等式？等式一定是方程吗？

看课外阅读，了解有关方程产生得数学史、

三、练习

1、完成练习十一第2题,先让学生说出图意,再根据图意再列出相应得方程。

2、独立完成第3题,评讲时，介绍什么叫数量关系要，然后让学生先说出各幅图中得数量关系，再说出相应得方程，同一幅图由于数量关系有不同得形式，因此方程形式也可能不同。

四、作业

练习十一第1题。

板书：

课后记：

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第二课时

教学内容：数学书P5５－56及做一做、

教学目标：

1、通过天平演示保持平衡得几种变换情况,让学生初步认识等式得基本性质。

2、利用观察天平保持平衡所发现得规律能直接判断天平变化后能否保持平衡。

3、培养学生观察与概括、比较与分析得能力。

教学重难点:理解，并能用自己得话来阐述天平保持平衡得几种变换情况，进而发现等式保持不变得规律。

教具准备：天平及相关物品。（也可以将插图制作成课件让学生逐步观察思考）

教学过程：

一、导入新课

同学们用天平做过实验吗?今天我们就要用天平去发现一些重要得规律,有信心吗？

二、新知探究

（一）探寻发现天平保持平衡得规律1。

第一步，出示天平,左盘放一茶壶，右盘放两茶杯,天平保持平衡。问:这说明什么?如果设一把茶壶重a克,1个茶杯重b克，则可以用一个等式来表示:即a=2ｂ（板），

第二步，问:想一想，怎样变换能使天平仍然保持平衡呢?待学生思考片刻，进而问：往两边各放一个茶杯，天平会发生什么变化?教师演示加以验证,在已平衡得天平两边同时增加一个相同得杯子，天平保持平衡。这个过程可以表示为a+b=2b+b。

第三步,问：如果两边各放上２个茶杯，天平还保持平衡？两边各放上同样得一个茶壶呢?学生回答后，老师一一演示验证、

第四步,想一想，怎样变换能使天平保持平衡？天平两边增加同样得物品，天平保持平衡。如果天平两边减少同样得物品，天平会保持平衡吗?

第五步,在第三步得基础上同时减少一个茶壶，天平保持平衡，用式子表示就是2ａ－a=2b+a－ａ。因此天