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小学数学_20以内退位减教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

20以内退位减法教学设计

教学目标：

1、知识与技能：让学生在认知冲突中经历解决问题的过程，比较熟练的掌握20以内退

位减法的算法。

2、过程与方法：通过对20以内退位减多种算法的实践应用，找出最优方法，渗透优化

思想。

3、情感态度与价值观：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的

快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。

教学重难点：

1、重点：20以内退位减的算法。

2、难点：算法多样化和优化思想。

教学准备：多媒体课件达标测试题

教学过程：

一、复习旧知，引发冲突。

1、复习20以内进位加，为“想加算减”做铺垫。

9+（）=117+（）=12

6+（）=145+（）=11

9+（）=128+（）=17

2、复习十几减几口算法，制造认知冲突。

18-5=19-3=15-2=

19-8=17-7=16-4=

最后出示15-9=，学生发现个位减个位不够减。

二、激发兴趣，探究新知。

1、探究20以内退位减的算法。

师:个位减个位5-9不够减怎么办？

（1）先让学生独立思考后在交流。

（2）全班交流，可能出现以下几种情况。

A、先算10-9=1再算1+5=6，所以15-9=6。

B、先把9拆成5和4，再用15-5=1010-4=6，所以15-9=6。

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C、因为9+（6）=15，所以15-9=6。

D、一个一个的减，最后也能得出15-9=6。

（注：如果学生有发现不了的算法，教师要适当的引导。）

2、探究20以内退位减算法的优化。

（1）先用课件演示一遍各种算法，同时让学生思考哪种方法更简便？

（2）全班交流，可能出现以下几种不同的意见。

师：到底哪一种算法更简便呢？咱们在计算中实践一下就知道了。接下来的口算，你喜

欢用哪种方法就用那种，但要说出口算过程。

（3）课件出示第一组练习题。

11-712-713-7

11-812-814-8

11-912-915-9

师：用哪种方法的多？（这时学生会惊奇的发现，还是“破十法”最简便）

三、巩固练习，拓展提高。

1、课件出示第二组题目。

12-9=10-9=14-9=18-9=11-9=

19-9=16-9=13-9=17-9=15-9=

（注：要让学生说口算过程，当说到10-9时，教师要及时提醒学生这是10以内加减法，

早就学过去了；当说到19-9时，教师要及时追问还有别的口算方法吗？提醒孩子个位够减

时就用以前的算法算。）

2、课件出示第三组题目。

（1）先让学生列出算式。

（2）再让学生口算结果。

四、达标测试，及时反馈。

（