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教师教学能手理论测试题含答案

1、教育学的任务是研究教育现象和教育问题，揭示教育

规律。

2、《学记》是中国乃至世界上最早的一部教育专著。

3、遗传素质、环境、学校教育是影响人的身心发展的基

本因素。

4、学生是教育的主体，也是研究的主体。

5、人的智力因素主要包括观察力、注意力、记忆力、思

维力、想象力等五个方面。

6、小学阶段以综合课程为主。新课程改变了课程管理过

于集中的状况，实行国、省、校三级课程管理。

7、新课程改革的关键是以人为本。

8、新课程强调多元价值取向，要求在教学中达到三维目

标的和谐发展。

9、以人为本是这次课程改革的核心理念。

10、新课程改革积极倡导自主、探究、合作的研究方式。

二、选择题：

1、教育学成为一门独立学科的标志是诞生了夸美纽斯的

《教育论》。

2、在教育发展过程中，杜威是主张“儿童中心论”的代表

人物。

3、影响和制约课程发展的主要因素有人的身心发展因素、

科学文化因素、社会因素。

4、“拔苗助长”违背了循序渐进原则。

5、主张课内外结合培养人才，并亲自在帕夫雷什中学建

立了“智力生活基地”的前苏联当代著名教育家是苏霍林斯基。

6、教育专著《学记》的作者是乐正克。

7、“学而时之”体现了教学的巩固性原则。

8、通常认为智力的核心是思维能力。

9、冯特被誉为心理学之父或心理学第一人。

10、“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种相对评价。

16、教育发展中形成了不同的理论派别，其中美国教育家

杜威倡导的是实用主义教育学。

17、提出“教学过程最优化”理论的是陈宝生。

不愤不启，不悱不发”是指在教育教学过程中，教师应该

激发学生的积极情感和思维活力，引导学生发现问题、思考问

题、解决问题，从而激发学生的研究兴趣和创造力。教师应该

注重激发学生的情感，使学生对研究充满热情和动力，同时注

重引导学生的思维，使学生能够主动思考、创新和探究，从而

达到真正的研究效果。

在《论语·述而》中，孔子强调了启发式教育的重要性，

其中“不愤不启”强调时机的把握，“不悱不发”强调因势利导，

“举一隅不以三隅反，则不复也”则强调循序渐进。这种教育方

式符合新课改的要求，可以更好地践行“一切为了学生”的宗旨。

启发式教学要求教师在课堂中把握时机、因势利导，并循序渐

进。例如，在语文《归园田居》的教学中，可以通过陶渊明的

其他诗歌给学生营造恬淡的氛围，引出探究性问题，再与其他

诗歌进行比较鉴赏，深化学生的知识拓展。

在教学过程中，教师起主导作用，决定着学生的研究方向、

内容、进程、结果和质量，同时也起到引导、规范、评价和纠

正的作用。学生是研究的主体，在教师的主导下逐步确立。学

生的主体能动性表现在选择外部信息具有能动性、自觉性，同

时也受已有的知识经验、情感意志、思维方式及价值观的影响。

教师的主导是为了帮助学生迅速掌握知识、发展智力、丰富社

会经验，而学生的主体性需要得到尊重和发挥，并对学生进行

指导、引导以促进学生的自主发展。二者在教育内容上构成了

授受关系。因此，教师需要结合新课标，运用科学的教法，在

教学中达到教书育人的目的。

新课程倡导个性化教学，但许多老师认为由于学生人数众

多，课堂仍需强调统一要求，学生需按老师要求行事以确保教

学任务的顺利完成。然而，这种做法可能会忽视学生的创造力

和思维能力。我认为，教师应该在课堂上给予学生更多的自由，

鼓励他们表达自己的想法和独特见解。这样可以激发学生的研

究兴趣和动力，促进他们的个性发展。在我自己的课堂上，我

会鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的看法和问题，并尝

试给予他们更多的自主选择权。

五、评析题（10%）

在我最满意的教学片段中，我成功地通过引导学生思考和

互动交流，激发了他们对课程内容的兴趣和热情。我采用了多

种教学方法，如小组讨论、案例分析和角色扮演等，以帮助学

生理解和掌握所学知识。我还注重了学生的个性发展和思维能

力的培养，鼓励他们表达自己的想法和独特见解。在评估学生

的研究成果时，我采用了多种方式，如课堂测试、小组报告和

个人作业等，以全面了解学生的研究情况和个性发展。

六、案例分析题。（10%