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“双减背景下的数学作业优化设计”学习培训

心得体会

“双减”落地，如何将作业设计得多样化且创新成为老

师们的困惑。我们不得不重新认识作业的教学价值，作业不

是简单的布置和重复训练，而要进行优化设计，着重对学生

能力的培养，充分考虑作业的育人价值。

10月20日下午有幸聆听了基于双减背景下作业优化设“

的实践研究”的主题讲座，感谢雷老师、金老师和曹老师的倾

情分享，受益匪浅，让我对作业有了全新的认识，原来作业

还可以这样布置。

金老师以《三角形》这一单元为例，从单元学习目标、

单元评价目标、学情分析和发展素养等几个维度阐述了单元

素养作业设计的方向。他的作业素材大部分来源于《数学课

堂作业本》和普通的教辅，经过重组和创编，普通的题型变

得让人耳目一新，特别是一题多样的形式给我很大的启发，

如“一个三角形，剪一刀可能变成两个什么样的三角形”以

判断的形式出现，让学生经历从猜一猜到动手操作验证，然

后画草图、写理由说明。这一系列过程实现了学生对三角形

的图形建构及对表象的稳定内化。原来作业不再是单一、机

械、枯燥的，进一步改变了我对作业的认知。

“要站在学生的角度设计作业，让学生自主选择作业。”

雷老师的一字一句犹如醍醐灌顶。令我印象深刻的是他举

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《圆的认识》课例，从一画成圆—二画规范—三画体会—四

画深入—五画设计—六画艺术的作业设计，从形式上作业原

来可以如此多样化，内容上又追求着个性化、生活化和社会

化，层次分明的作业设计让学生对圆的感知层层递进。对于

设计单元素养作业，雷老师指出要根据《数学课程标准》和

《学业评价标准》对内容进行整体规划，合理制定单元学习

目标，根据目标设计“着眼要点，巩固完善”、“针对难点，

聚力突破”、“促进理解，杜绝机械”的基础性作业，设计“着

眼知识的形成过程”、“着眼知识的结构体系”、“着眼知识内

涵与外延”指向核心素养的发展性作业。

通过这次的学习，让我对“双减”背景下的作业优化设

计有了更明晰的方向，数学作业也可以很有意思很有意义，

不仅仅是做题，可以阅读、实验、游戏、绘本、魔术、还可

以进行项目化学习。在今后的教学中，我会且行且思，探索

着，努力着……

《“双减”背景下历史作业的设计及教学实践》线上

培训心得体会

长期以来，历史作业布置内容、形式单一，缺乏趣味性、

多样性和多元性。就本校而言，平时作业布置，除了课后练

习外，还配套完成学校定制的《历史填充图册》或《历史绩

优学案》作业。这些作业习题形式陈旧，仍以选择和问答为

主，问题设计形式单一，较难激发学生做作业的兴趣。同时

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作业布置缺乏层次，不能根据不同学生的认知水平和特点布

置不同的作业，这样的作业一方面不能充分考虑学生意愿与

个体需要，另一方面不适合每一个有差异的学生个体的发

展，会使学生产生厌学情绪。听了《“双减”背景下的作业

设计与教学实践》这场专家讲座后，让我备受启发。历史作

业的有效布置是提高学生学习成绩的一个关键。作为历史教

师要不断的学习新的理论知识，要充分的了解自己的学生，

有针对性的布置科学有效的作业，从而提高教学效果。我们

可以结合实际布置任务型作业,体验型作业，探究