二年级数学下《混合运算》教学设计一等奖优秀.pdf

二年级数学下《混合运算》教学设计一等奖优秀

《二年级数学下《混合运算》教学设计一等奖优秀》这是优秀的

教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、二年级数学下《混合运算》教学设计一等奖优秀

教学内容：

新人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第47页例

1

教学设计理念：

课标指出要让学生经历一些实际问题抽象为数学问题的过程，掌

握数学基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。四则混合运算是

计算教学的重要内容，学生掌握四则运算的顺序，能够正确的进行混

合运算，不仅丰富了计算知识，提高计算能力，同时也使学生初步理

解混合运算的作用，学习列综合算式解决问题，提高学生用数学解决

实际问题的能力。本节课是第一课时，重点引导学生通过观察、比较、

分析、总结规律的科学思维方式，进一步培养学生解决问题，有意识

地寻求依据来解释说明自己思维的能力，在理解掌握运算顺序的同时，

促进学生数学思维的发展。

教材分析：

同级运算的运算顺序是二年级下册第五单元《混合运算》中的第

一课时的内容。这部分学习的内容是在学生掌握了加减乘除四则运算

含义并具备一定计算能力的基础上进行的，是系统学习综合算式运算

顺序的开始，从左往右的运算顺序是综合算式的基本运算顺序，因此

本课时的学习将为日后其他运算顺序的学习及灵活运用打下基础。

学情分析：

一年级学生的学习经验中已对加减混合的综合算式有了初步的理

解和掌握，会按照从左往右的顺序口算，并直接写出结果。但缺少的

是把这些零星的数学知识系统化。学生在一年级就已经接触，并且到

现在学生已经学习了基本的加减乘除运算，此时安排混合运算的教学

能够帮助学生系统地整理综合算式的运算顺序，让学生对四则运算的

运算方法有更深入的理解。

教学目标：

知识与技能：借助解决问题的过程让学生明白在同级的混合运算

中，应从左往右依次计算的道理。

过程与方法：在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算

的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算

的书写。

情感态度价值观：培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良

好习惯，同时提高学生的计算能力。

教学重点：

理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。

教学难点：

能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的.书写格式。

教学方法：

本节课我利用引导发现式、问题教学法、情景生活经验等多种方

法，采用这些教学方法能培养学生从不同的角度去思考和分析问题，

使学生变苦学为乐学。

学法指导：

在教学中将探究解题思路和理解运算顺序有机结合，体会探索的

乐趣和数学的实际应用，感受数学的愉悦，这样，既培养了学生的数

学意识和实践能力，又可促进学生思维水平的提高。本节课采用自主、

探究、合作的学习方式。通过观察、比较、分析、总结的学习方式抽

象概括出混合运算的顺序，并把所学理论知识运用与实际问题的解决

中。

教学准备：

课件、直尺等。

教学过程：

一、复习铺垫

课件出示下面题目：

16＋9＋8＝

32－10－6=

25＋20－10＝

48－8＋17＝

先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手

计算。

【设计意图：设计这样的练习，主要是突出新旧知识间的联系，

激活学生已有的知识经验，为下一环节学习同级的混合运算奠定基

础。】

二、创设情境，探究新知

（一）情境中获取信息

1．课件出示第47页例1。图书阅览室里上午有53人，中午走了

24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？

2．从图中你获得了哪些和读书有关的信息？

3．要求阅览室里下午有多少人该怎样列算式？

4．学生独立列式并进行计算。

（二）交流中探究新知

1．反馈解法，初步感知

（1）可能会出现以下几种情况

方法一：分步算式

53－24=29（人）

29＋38=67（人）

方法二：综合算式

53－24＋38=67（人）

（2）汇报交流：每种方法每步