教育心理学—复习提纲整理版.pdf

教育心理学—复习提纲整理版--第1页

教育心理学—复习提纲整理版

10小教教育心理学复习提纲

第一章

教师扮演的角色、良好教师应具备的心理特征、专家教师于新手

教师在课前、课中、课后教学行为的主要差异

1、教师扮演的角色：知识的传授者、团体领导者和纪律执行者、

家长代理人、模范公民

2、良好教师应具备的心理特征：

特征归结起来，涉及到两方面：教师的认知特征和人格特征。

认知特征：研究表明可能包括以下因素：教师的：表达能力、组

织能力、诊断学生学习困难的能力、及

思维的条理性、系统性、合理性等。

人格特征：对教学效果有重大影响的人格特征是：①教师的热心

和同情；②教师富于激励和想象的倾向

性。

3、专家教师于新手教师在课前、课中、课后教学行为的主要差异：

①课时计划的差异专家教师：注重课的主要步骤、教学内容简洁、

灵活、以学生为中心有预见性

新教师：注重细节

②课堂过程的差异课堂规则的制定与执行专家教师：课堂规则明

确、能坚持执行

新教师：课堂规则较为含糊、不能坚持执行

吸引学生注意力专家教师：有一套完善的吸引学生注意的方法。

新教师：相对缺乏

教材呈现专家教师：注重知识的呈前启后，选择适当的教学方法。

新教师：很难做到。

课堂学习专家教师：练习是检查学生学习的手段。

新教师：只是必须的过程

家庭作业的检查

教育心理学—复习提纲整理版--第1页

教育心理学—复习提纲整理版--第2页

新教师：还没有形成规范化的常规程序。

教学策略的运用专家教师：教学策略丰富、运用灵活。

新教师：教学策略缺乏、不能合理运用。

③课后评价的差异

第二章

加涅的学生素质分类及教育意义、最近发展区

1、加涅的学生素质分类及教育意义

加涅把学生的素质分成三类：先天的素质：信息输入阶段、内部

加工阶段、信息提取阶段

习得的素质：包括五类：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、

动作技

能。习得的素质将直接参与学生新的学习，是新的学习

的必要条件。

发展中形成的素质：能力、人格特质。这两种素质不直接参与新

的学习，

但可以加快或减慢学习的速度，是新的学习的支持性条件。加涅

学生素质观的教育含义：①教学应避免超越人类潜能；②教育应适应

学生的个体差异；③素质教育

是对学生习得的五类素质的教育。

2、最近发展区是苏联心理学家维果茨基提出的

最近发展区是指儿童实际认知发展水平到他可能认知发展水平之

间的差距。

最近发展区是介于实际认知发展水平和可能认知发展水平之间的

区域

维果茨基认为教育不应只重视儿童实际认知发展区，更应该重视

儿童最近发展区，并认

为学校应将协助学生在学得实际能力之上去发展他的潜在能力作

为教学目标。

第三章

认知方式、认知方式的种类及特点

教育心理学—复习提纲整理版--第2页

教育心理学—复习提纲整理版--第3页

1、认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问

题等认知活动中加工和组织信息时所

显示出来的独特而稳定的风格