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展评课说课稿

说课时间：2023年10月28日

说课题目：《水调歌头》

一、说教材（地位与作用）

它是人教版九年级（上）第三单元中的一首诗。这首脍炙人口的中秋词，为作者醉后抒情，怀念弟弟苏辙之作。

全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空

间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作

者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。

二、说学情

由于是九年级的学生，他们中绝大多数对古诗词的学习处于一个被动的地位，对古诗词的了解不

够系统深入，需要简单介绍有关词的知识，多安排时间让学生朗读、理解、背诵。此外，平时缺

少生活积累、人生体验使得对于古词这种对语言感悟，对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅

读品味更是一个难点。

教学目标:

1、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

三、说教学重难点

教学重点:

1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

2、通过感悟本词情景交融的意境，理解所表达的思想感情。

教学难点:

理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

四、说教法

1)自主学习法。

2)诵读品味法

五、说教学过程

一、激趣导入

1、唤起体验

(出示明月图片)师:从小学到现在你一定学过很多有关月亮的诗，那每当你抬头赏月之时你脑海中

会浮现出哪些有关月的诗句呢？说起月亮，我们几乎很少有人会说不喜欢。中国古代文人尤其是。

曾经有人这样说，如果你拿起一本中国古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。

于是乎千里婵娟是月；芦花深处有月；小楼吹笙有月；千江有水千江月;掬水在手月在手。中国诗

人说中国的月亮一片冰心，它可以把我们诗人的情怀寄托在浪漫的月亮上，今天，我们一起走近旷

世奇才一生爱月有月的一位词人苏轼，一起来学习他的一首美丽的词《水调歌头》，今天我们一起

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走近他的这首词，看看他到底要借月亮诉说一种什么样的情怀？

二、朗读体会（读月）

1、同学们这首词之前老师已经让同学们提前预习了，现在老师要来检查一下同学们预习的情况，

怎么检查呢？苏轼曾经说过这样一句话“三分诗，七分读，并是十分”，我要求同学们字正腔圆地

读，声情并茂地读，读出节奏现在就带着你们的第一感觉融入你们的情感先自由的试读，我们请同

学起来单独表演，其他同学要作点评？

2、再齐读并思考：你觉得这是一首怎样的词，或者你有什么疑问？

三、悟“月”

1、有人说，读词读出情感了必须得懂的词得情感，现在如果我要问这是怎样的一个夜晚，月亮又

是怎样的？

2、再次询问；这是哪个时候的月亮？你是从哪里得知的？（小序）苏轼是一个大量用小序的词人，

请生再说你还从从小序中发现什么（时间、事件）进而请生概括讲解小序的作用（交代写作的目的

及背景和情感）

3、对着月亮怀子由的情感在词中应该非常多，看看词中哪里特别浓情的写到他盼子由，盼团圆，

但是却未能见到？（不应有恨，何事长向别时圆），同学们你们说这是月亮惹的祸吗？请生理解这

句话，他是对月亮赞美还是埋怨？

四、写“月”

1、看着美丽的夜晚，皓月当空，苏轼却不能和子由团聚，苏轼对月进而埋怨起月，为什么呀？月

亮是人吗？它有情感吗能听到苏轼的埋怨吗？那月亮也太可怜了？假如你是月亮，你能替自己伸

伸冤吧

仿写句子：不关我月亮得事呀，是

三、再次细读品味探究

1、苏轼借着月亮还想表达什么？我们缓解一下气氛，师读上阕你们来思考思考除了怀子由，还把

词人得什么情绪也写到了词中？（着重找“兼”字）

2、虽然在词中苏轼有不能和亲人团聚得苦闷，也有政治上得失意，但他

没有因这些事而郁结其中，而是很豁达很乐观，你从哪些语句中感受到苏轼的旷达情怀？

四、拓展总结

总结:人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既

然如此就不必伤悲，在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了作者对人

生的感悟，同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，虽然

远隔千里