03教学设计-第4课 夏商西周王朝的更替（教学设计）.docxVIP

鉴往知来，读史明知

七年级历史核心素养创新性教学设计

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第3课中华文明的起源

【核心素养体现】

（1）唯物史观：“在阶级社会中存在着阶级矛盾和阶级斗争，阶级斗争是推动历史发展的直接动力”，夏商西周更替的本质原因便是阶级矛盾尖锐到无法调和，所以爆发了改朝换代；“人类社会形态从低级到高级的发展趋势”，夏商西周的奴隶社会，相对原始社会，生产力得到了进步，体现了社会形态从低级到高低的发展趋势。

（2）时空观念：了解夏商西周的更替时间，知道夏商西周的疆域范围，理解分封制开疆拓土的作用。

（3）史料实证：二里头遗址出土的文物可以反映夏朝的社会生产情况与文明发展水平，安阳殷墟出土的文字，尤其是刻有文字的加固，利簋、何尊等青铜器及青铜铭文，都是具有极高价值的文物，与流传下的文献史料一起，互证之下，更加准确地展现了商周的发展。

（4）历史解释：根据所学，能够从夏商西周王朝的更替中总结兴亡教训。

（5）家国情怀：人民的反抗精神与吊民伐罪，是中华民族自强不息的抗争底色，这是中华民族历经五千年而从未中断的脊梁。

【学习目标】

目标1：了解夏商西周三代创造的灿烂文化，知道夏商西周王朝更替情况；

目标2：学习了解西周分封制的作用。

【教学过程】

一、温故知新：

师：通过带领学生阅读3页的第一单元简介，利用简介关键局和时间轴，结合所学，回顾第一单元3课分别学习了百万年人类史、一万年文化史和五千年文明史；接着带领学生阅读21页的第二单元简介，通过阅读前半部分内容，了解接下来将要学习的是夏商西周的王朝更替，将要开始四千年王朝史的学习；最后带领学生结合所学，利用陶寺古城是传说尧都的说法，建立考古发现与要尧舜禹禅让的联系，接着以大禹治水、大禹建夏为连接点，串联起一二单元，3-4课。

生：跟着老师的节奏温故知新，完成相应导学案。

二、导入新课：

师：因为有了前面温故知新的铺垫，所以用两张图，两句话导入新课：

上一单元的学习，我们以大禹治水结束；这一单元的学习，我们从大禹建夏开始。

三、讲授新课

确定学习目标

师：带领学生阅读教材20页的单元要求，引导学生根据单元要求（课标要求），完成导学案，初步了解学习目标。

生：按照老师要求，阅读相应内容，完成导学案，了解本课的课标要求。

师：带领学生阅读教材22页的序言，引导学生发现序言中的关键内容和提出的问题。

生：阅读序言，发现问题，完成导学案。

师：带领学生综合单元要求和序言，拟定学习目标。

生：拟定学习目标。

学习1：夏朝的建立与“家天下”

师：以导学案为主，结合配套课件的展示，引导学生一步步阅读教材内容，筛选出有用信息，填入导学案的挖空部分，培养学生的自主学习能力。完成导学案的时候，老师在台下走动观察，并不时提醒。

生：在导学案的引导下，阅读教材内容，完成相应问题，学习发现历史信息。

师：导学案的第一部分第（1）个小问题学习的是夏朝的基本信息，即夏朝的建立者、建立时间，以及大禹的统治方式——对外征伐，对内会盟，铸造九鼎。其中结合“相关史事”，着重强调一下九州和九鼎，尤其是在“国家统一”方面的意义，潜移默化地培养家国情怀。

生：了解夏朝的建立者与建立时间，知道九州、九鼎的传说。

师：因为已经出现了约公元前2070年，所以结合数学中的数轴，给学生补充学习公元纪年和时间轴的内容。

生：结合数轴，理解时间轴的公元前和公元。

师：带领学生了解夏朝的都城和主要统治范围，增强时空观念；着重强调王城岗和二里头遗址的发掘，强调史料实证能力。

生：了解夏朝的空间范围和考古发现。

师：带领学生学习国家形态比较成熟的标志，科普监狱的设置。

生：了解夏朝国家形态成熟的表现，完成相应导学案。

师：重点带领学生世袭制取代禅让制的内容，带领学生对比二者的不同和优缺点。

生：了解世袭制，对比理解二者的不同和优缺点。

师：以《三字经》的“夏传子，家天下，四百载，迁夏社”引入，带领学生学习夏朝末年的情况，和前面的内容结合，较为全面地展示夏朝的王朝兴衰，为夏朝到商朝的更替作铺垫。

生：了解夏朝末期的情况，了解夏桀的残暴。

师：解释“时日曷丧，予及汝皆亡”的历史典故，分析中华民族自古以来的抗争精神。

生：了解民心的影响，潜移默化地学习唯物史观。

学习2：商朝的统治

师：以夏朝出现统治危机结束夏朝部分的学习，接着进入商朝的学习。

生：阅读教材，学习夏商更替，完成导学案相应内容。

师：学习夏商更替，明确商朝建立（夏朝灭亡）时间，商朝的建立者，以及商朝的性质——奴隶制王朝。

生：学习掌握商朝的基本信息。

师：补充学习吊民伐罪这个成语，讲述古代史中的反抗精神。

生：了解吊民伐罪的内涵和历史。

师：带领学生学习商朝的建立和统治，盘庚迁殷等历史，超前补充8课内容商朝的青铜器与甲骨文，更全面展示商朝的发展情况，展示4课与8课之间的联系，