义务教育新课程标准(2022)修订新变化.pdf

义务教育新课程标准(2022)修订新变化--第1页

义务教育新课程标准（2022）修订新变化

课标是国家事权，是“教学大法”，是教材编写、教师教

学和考试评价、管理督导的依据，新时代新课标的修订正在

进行中。

新修订的课程方案主要变化：基于核心素养目标，从注

重学科逻辑到更多关注生活逻辑。之前基础教育之所以强调

学科中心、知识中心，其根本原因在于课程标准和教材呈现

的方式、体系是基于学科逻辑，而不是打破学科逻辑，从学

生成长和现实生活需求的角度重组各类知识。

此次义务教育课程标准修订过程中，反复强调要在兼顾

学科逻辑的情况下更多地关注生活逻辑。什么是生活逻辑？

就是学生的成长面临什么样的真实的环境，真实的需要是什

么。要基于学生成长这一主线，而不是基于学科本身的发展

来设计的课程。此时，就要处理好理论和现实的关系问题。

一方面要教给学生更多的间接经验和知识概念，另一方面也

要贴近学生的现实生活，做到有所兼顾。还有分科课程和综

合课程，一方面要按照分科的思路组织课程内容，另一方面

也要强调课程的综合，按照生活逻辑将知识组织起来。

义务教育新课程标准(2022)修订新变化--第1页

义务教育新课程标准(2022)修订新变化--第2页

一、新义务教育阶段课标标准科学定位，处理好以下关系：

一是通适性与差异性的关系。要以通适性为主，确保课

程内容对全国绝大多数适龄学生都普遍适用，打好共同基础，

同时也兼顾地区差异，为各地因地制宜留有余地。

二是经典性与时代性的关系。要注重经典，进一步精选

课程内容，选择有时代价值的经典内容；同时关注经济社会

发展必威体育精装版进展，与时俱进地更新内容。

三是全面性与个性化的关系。要注重学生的全面发展，

明确德智体美劳各方面发展的基本要求。同时，全面发展不

等于平均发展，要严格控制必修容量和难度，为学校因材施

教和学生个性发展留有空间。

四是规范性与灵活性的关系。要注重定标准、立规矩，

明确学业质量标准，使教学和考试评价有据可依；还要关注

教学方式方法的多样化，鼓励教师教学实践创新。

二、新课标的修订，其创新意识体现在以下几个方面：

一是注重培养创新人格。育人目标上，要注重从小培养

学生的开放、灵活、自信、专注、合作等良好品质和独立思

考能力。

二是引导变革教学方式。倡导启发式、探究式、开放式

教学，保护学生的好奇心，激发他们的求知欲和想象力。

三是用评价引导创新。课标要加强对考试评价的指导，

摒弃简单、一刀切的做法，用多把尺子衡量学生，鼓励学生

义务教育新课程标准(2022)修订新变化--第2页

义务教育新课程标准(2022)修订新变化--第3页

个性化发展。

三、新课标的修订在实践育人上要求更实：

一是明确实践育人具体要求。各学科要进一步明确实践

的主题、内容、时间、评价等方面要求，形成刚性约束。比

如科学类课程要明确必做实验项目和评价方式，道德与法治

课标要明确社会实践内容及时间安排等。

二是加强对实践教学的指导。要指导教师将学与做结合

起来，克服只学不做的现象，培养学生运用知识分析和解决

实际问题的能力，让学生在项目实践、动手操作、经历体验

中加深对知识的理解，特别是要在劳动实践中增进与劳动人

民的感情。

学校育人必须贯通起来，系统设计，整体规划。当前，

一些方面反映，幼小衔接不畅的问题比较突出，初高中之间

也有部分脱节，各学科之间还有交叉重复问题。我们必须高

度重视、深入研究，在课