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工商管理类专业产学研合作教育的长效机制研究

一、产学研的内涵及本研究的核心

产学研的概念众说纷纭，有广义和狭义之分，这里，我们选取两个典型的定义对产学研

的内涵和本质进行探讨。根据厦门大学学者潘懋元对产学研合作教育的论述，“学”是知识

传承、“产”是知识应用，“研”是知识创新。产学研合作教育的本质即怎样搞好知识传承、

知识应用和知识创新。或者更具体的说，即如何通过借助产和研这两类主体的力量，帮助教

育机构更好的搞好知识传承。这是广义的产学研的内涵。

而狭义的产学研是指以企业、高校和科研机构为核心，在政府、科技中介服务机构、金

融机构等的大力支持和协同下，以优势互补和利益共享为基本原则，按照一定的机制和规则

进行合作，形成某种联盟乃至独立的实体，合作开展新技术研究开发和应用、人才培养、仪

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器设备共享、信息获取等活动，以推动科技进步和加快经济社会发展的过程。由以上两个

定义可知，无论是广义的产学研还是狭义的产学研，在产学研这一现象或行为中，都离不开

合作二字。因此，产学研的本质即一种合作行为，通过各方的合作来达到既定的目标，形成

多分共赢。

由此，本研究将紧扣合作行为这一本质，来剖析工商管理类专业产学研合作中的问题及

对策，这是本研究的重点和核心所在。通过对合作行为的解析，探索让产学研合作实现常态

化、效率化、规范化的各类保障机制。

二、工商管理类专业产学研合作存在的问题

当前，产学研合作存在的主要问题可大致归纳为以下几个方面：大学的技术创新与企业、

市场需求脱节，技术成果转化难；各方缺乏长期合作的目标基础；利益与成本、风险分担不

合理，由于成本高而直接收益小，外部机构不愿参与，或出于商业必威体育官网网址的考虑拒绝高校深度

参与；中介服务体系发展滞后。

而工商管理类专业的产学研合作由于其特有的专业特点，与工科产学研合作相比存在着

更大的先天劣势，详见表1。

表1工商管理类专业产学研合作与工科专业产学研合作的比较

比较项目工商管理类产学研合作工科产学研合作

目标目标较含糊，多为战略合作伙目标较明确，多有具体的项目

伴关系为依托

资源互补性资源互补性较差资源互补性好，各方特点和优

势明确

效益成果不易分辨，见效慢成果明确，见效快

退出成本退出成本低有一定的退出成本

从上表可以看出，众多因素导致工商管理类产学研合作中企业方参与意愿较低，产学研

合作多流于形式。

三、产学研合作系统的构成要素及其保障机制

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1、产学研合作系统的构成要素

产学合作系统的优化在于通过对产学合作要素进行系统、主动、清晰的控制，使要素及

要素结构优化，使产学合作的影响因素处于最佳状态，实现产学合作的目标。

本文认为，产学研合作系统的构成要素及其相互作用机制如下图所示。具体来说，产学

研合作系统的构成要素主要由合作动机、合作行为、内部能力、外部环境、合作绩效五个方

面构成。其中，合作动机直接决定了合作行为是否会发生，而企业的内部