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小学道德与法治基础性作业设计指南

为全面提升我市义务教育阶段教师作业设计能力，有效减轻学生

过重作业负担，依据包头市教育教学工作实际，结合道德与法治学科

的特点，特制订小学道德与法治学科基础性作业设计指南。

一、设计原则

（一）依据课标设计原则。小学道德与法治作业设计内容要符合

《义务教育小学道德与法治课程标准》要求，难度不能超过《课程标

准》所规定的难度。作业设计要源于学生对生活的认识、体验和感悟，

注重学生生活的价值。

（二）发展学科素养原则。小学道德与法治的作业设计指向道德

与法治学科的本质——学习道德与法治的理解与运用，要体现六个版

块、七条主线的内容要求。要能体现出学生面对真实问题时的表现，

体现出学生的道德水平，也促进着学生道德能力的养成和发展和法治

观念的培养。

（三）与目标一致性原则。

（1）作业设计要与学习目标匹配，体现教学评一致性的理念，

将评价任务融入作业布置之中，充分发挥评价的激励学生学习和改进

教师教学的功能。

（2）作业设计要与授课内容匹配，作业题目要根据单元授课

内容中的重难点进行设计，保证作业与课堂教学目标相统一。

（四）学科统筹兼顾原则。作业设计少而精，一方面考虑各学科

之间作业量的协调；一方面考虑作业的内容，要适合各个层次的学生

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需求，

考虑不同学生的个性差异，设计让每个学生在原有水平上有所提

升的分层作业。

二、作业类型

根据作业的内容，将作业分为基础类、综合类、反思类三种类型：

（一）基础类作业

侧重于巩固学生所习得的学科基础知识和基本技能而设计的作

业，重点围绕学生直接应用课堂习得的基本知识或基本技能解决知

识问题情境中的简单问题。

（二）综合类作业：

道德与法治是一门内涵丰富，且具有较强实践性的学科。在课后

作业的布置中，教师应注重融入多元化实践。遵循灵活性原则。有助

于学生的个性化发展。道德践行和价值碰撞中的思考和选择，道德思

维和行动决策能力的提升。体验道德认知、道德情感综合运用、多角

度地解决实际生活中的问题。

（三）反思类作业：

课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为

目标，以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步

掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发

展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。在学生道德情感、道德

认识、道德判断能力形成的过程中培养其养成良好的行为习惯，目的

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在于促进学生综合性发展。

根据课的内容的不同，每一节课不一定同时设计三种类型的作业，

可以按单元设计，也可以按一课设计，以便减轻学生的课业负担。

三、作业设计策略及示例

（一）基础类作业：1.设计策略

依据课标要求，我们梳理出课堂教学中要求学生掌握的日常生活

中

的道德行为规范和文明礼貌，理解人与自然环境的相互依存关系，

了解家乡的变化，了解我国历史常识，了解影响我国发展的重大历史

事件和社会主义建设的伟大成就，初步了解影响世界历史发展的一些

重要事件，知道不同环境下人们有不同的生活方式和风俗习惯，懂