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探究活动教学的设计

探究教学是指在教师引导下，学生主动参与到发现

问题，寻找答案的过程中，以培养学生解决问题能力

的教学活动。也就是说其倡导的学习过程是学生不断

地提出问题、解决问题的探索过程，充分确立学生的

学习主体地位，屏弃过于单调地接受知识，强调死记

硬背，机械训练的现状。探究性学习可以极大地调动

学生的学习兴趣，主动地参与到学习中来，乐于学习，

勤于动手，主动地获取新知识。以往在教学中，我们

教师习惯于把要传授的知识结论直接教给学生，不注

重结论的获取过程，也就是只重结论，而不重视过程，

这样，能记结论的我们就认为是好学生，但这样的学

生只能是学会，并不会学，学习能力较差，运用知识

解决问题的能力也不行，更谈不上其个性发展，当今

社会只有书本知识是远远不够的，要有在实践中获取

知识的能力，因而我们要培养具有终身学习能力的学

生，同时在探究学习的过程中，充分挖掘学生的内在

学习潜能，培养具有创新精神和创新意识的人才。

探究教学的结构：发现问题——收集资料——处理

与解释资料——问题解决。具体的探究实验的基本思

路就是：提出问题→猜想与假设→设计实验→分析现

象→得出结论。探究教学的主要目的是使学生通过经

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历探究知识或问题的过程掌握科学的思维方法，以培

养解决问题的能力，教学过程中，教师根据教学目标，

寻找与教学内容密切相关的，可以激发学生兴趣的材

料，创设出情景，向学生提出将要调查研究的领域。

学生则发现并提出问题。问题是广泛多样的，教师引

导学生集中于一或两个问题进行重点研究。根据已确

认的问题，由学生共同讨论，如何解决，然后学生开

始进行观察、测量、比较、分类等活动，收集与问题

有关的信息资料。在了解资料的基础上，形成一个假

说并提出解决问题的方案，由个人或小组共同实施方

案（讨论研究，实验验证等），学生记录这一过程将

手中的信息资料加工处理。最后对问题形成一个合理

的解释，得出结论或规律，或提出新问题，重新设计

实验，用不同方法组织资料，解释资料，再一次进入

探究过程。

案例：

探究种子的成分

［问题］食物中含有哪些营养物质？这些营养物质有什么作用？

［假设］食物中既含无机物（水和无机盐），又含有机物（糖类、脂肪、蛋白质等）。

［设计实验］

目的要求

探究种子中含有哪些营养成分。

材料用具

晒干的小麦种子、花生种子、玉米种子、解剖刀、镊子、碘液、试管、试

管夹、酒精灯、浓硝酸、火柴、三角架、石棉网、纱布、烧杯、清水、白纸。

方法步骤

1．每个学生一组。将晒干的小麦种子5～6粒，放在干燥的试管内，在酒精灯上均匀

加热，然后烘烤试管底部。观察试管壁上出现什么现象，说明了什么问题？

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２．将试管内的小麦种子，倒在石棉网的一角上（留下2粒备用），在酒精灯火焰上

充分燃烧。（注意观察燃烧过程中种子的变化。）小麦种子燃烧后剩下的灰白色

的灰是什么物质？

３．将少量面粉与清水和成面团包在纱布内，在盛有清水的烧杯中揉洗，清水变成乳

白色。将少量乳白色液体倒入试管中，然后滴入1～2滴碘液，观察试管内的液

体颜色有什么变化，说明这液体里有什么营养成分？

４．继续揉洗面团，直至没有白色物质渗出来时为止，将纱布打开，用手触摸剩在纱

布里的物质，有什么感觉。再