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教学内容
统编版语文三年级下册第三单元第十二课《一幅名扬中外的画》
课时
一、二
教材分析
《一幅名扬中外的画》作为教材选文,旨在通过《清明上河图》这一经典艺术作品的深入剖析,引导学生理解并欣赏中国传统文化的瑰宝。教材设计巧妙,首先通过概述《清明上河图》的基本信息和背景故事,激发学生对画作的兴趣与好奇心。随后,通过多角度的分析,如历史背景、艺术特色、文化意义及后世影响等,逐步引导学生深入理解这幅传世名画的价值所在。特别是创意写作环节的设置,不仅锻炼了学生的想象力和表达能力,还加深了他们对画作内容及情感层面的理解和感受。整体而言,该教材以《清明上河图》为载体,巧妙融合了艺术欣赏、历史学习、文化传承与文学创作等多个维度,旨在全面提升学生的综合素养和文化自信。
学情分析
针对学习《一幅名扬中外的画》的学生群体,其学情特点可归纳为以下几点:首先,学生普遍对传统文化有一定的兴趣和好奇心,但可能缺乏深入了解和系统认知。因此,通过《清明上河图》这一具体而生动的案例,能够有效激发学生的探索欲和求知欲。其次,学生正处于想象力和创造力较为丰富的阶段,创意写作环节的设置恰好契合了他们的心理需求,有助于培养他们的创新思维和表达能力。然而,也应注意到学生在历史背景、艺术鉴赏等方面的知识储备可能存在差异,这要求教师在教学过程中注重因材施教,通过分组讨论、提供丰富资料等方式,帮助每位学生都能在原有基础上获得提升。最后,学生的文化自信尚未完全建立,通过深入学习和欣赏《清明上河图》这样的传世名画,可以进一步激发他们的民族自豪感和文化认同感,为培养具有深厚文化底蕴的未来人才奠定坚实基础。
教学目标
深入理解《清明上河图》的艺术价值和文化意义,能从多个角度分析其成为传世名画的原因。
通过创意写作,培养学生的想象力和表达能力,加深对画作内容的理解和感受。
激发学生对中国传统文化的兴趣和探索欲,培养文化自信心。
教学重难点
教学重点
深入理解《清明上河图》的艺术特色和历史意义,完成创意写作任务。
教学难点
深入理解《清明上河图》的艺术特色和历史意义,完成创意写作任务。
教学方法
小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备
PPT
教学过程
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
教师行为:
展示《清明上河图》的局部高清图片,吸引学生注意。
师:“同学们,今天老师给大家带来了一幅非常了不起的画作,它被誉为‘中华第一神品’,你们知道这是哪幅画吗?”
揭示课题,板书《一幅名扬中外的画》。
师:“对,这就是《清明上河图》,一幅名扬中外的画。今天,我们就一起来学习这篇课文,了解它的奥秘。”
学生行为:
学生认真观看图片,对画作表现出浓厚的兴趣。
跟随老师朗读课题,明确本课的学习内容。
二、初读课文,学习生字新词
教师行为:
出示生字卡片,领读生字,注意纠正学生的发音。
师:“请大家看这些生字,我们先来读一读。注意,‘择’是平舌音,‘宫’是后鼻音。”
讲解多音字“都”和“乘”的不同读音和用法,通过例句帮助学生理解。
师:“这里有两个多音字,‘都’在表示城市时读‘dū’,比如‘都城’;表示全部时读‘dōu’,比如‘都是’。‘乘’在这里读‘shèng’,表示量词,比如‘一乘轿子’;读‘chéng’时表示运算,比如‘乘法’。”
指导学生朗读第一自然段,学习其中的生字词,并理解“都城”的含义。
师:“现在请大家自由朗读第一自然段,注意读准字音,读通句子。读完后告诉老师,你从这一段中了解到了什么?”
学生行为:
学生跟读生字,注意发音。
通过例句理解多音字的用法,并尝试自己组词。
自由朗读第一自然段,圈画出生字词,理解“都城”的含义,并尝试概括段落大意。
三、再读课文,了解画作内容
教师行为:
播放《清明上河图》的视频片段,边播放边简要介绍画作的历史背景和艺术价值。
师:“现在请大家欣赏一下这幅画的部分内容,感受它的魅力。这幅画由北宋画家张择端所绘,生动记录了当时都城汴京的繁华景象。”
指导学生默读课文第2、3、4自然段,思考并回答:
师:“课文哪几个自然段详细介绍了《清明上河图》的内容?请大家默读这几个自然段,边读边思考,每个自然段分别围绕画作的哪一方面来写?”
(学生默读,教师巡视指导。)
组织学生交流分享,引导学生用一、两个词语概括每个自然段的特点。
师:“现在请几位同学来分享一下你的发现。比如,第二自然段主要写了什么?可以用哪个词来概括?”
生:“第二自然段主要写了画上的人物众多,可以用‘人物众多’来概括。”
(师生继续通过问答形式,完成第三、四自然段的概括。)
学生行为:
认真观看视频,感受画作的魅力。
默读课文相关段落,圈画关键句子,思考并概括每个自然段的特点。
积极举手发言,分享自己的发现,用简洁的语言概括每个自然段的内容。
四、拓展提升,深化理解
教师行为:
文化背景深化:
师:“同学
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