部编人教版小学道德与法治一年级上册《第三单元家中的安全与健康10吃饭有讲究》赛课导学案_9.pdfVIP

第三单元家中的安全与健康

10.吃饭有讲究

一、教材分析：

《吃饭有讲究》是统编《道德与法治》第一册教材中第三单

元“家中的安全与健康”中的第二个主题，主要关注的是学生在

家中的饮食生活。吃得安全，吃得健康，吃得文明，吃得有礼貌、

有教养，对于学生良好习惯的养成有着重要的意义。符合课程标

准“健康、安全地生活”的第二条“初步养成良好的饮食和个人

卫生习惯”。

【本单元与同主题内容间的逻辑关系】家庭是儿童最基本的

生活空间,儿童的道德发展源于家庭,而我们的课程有指导儿童

健康和谐家庭生活的任务，因为道德与法治课程强调了家庭主题，

相关内容设置在一年级上册《家庭的安全与健康》中引导学生健

康安全的家庭生活基础上循环上升到一年级下册第三单元《我爱

我家》中负责任有爱心的生活，相同场域，内容形成螺旋上升，

体现儿童自主成长发展的脉络。

其家庭生活的重要事件，相应的其生活也会发生一系列的变

化。本单元《家中的安全与健康》承接前两个单元《我是小学生

啦》和《校园生活真快乐》，沿着“去上学—在学校—回到家”

这一日常生活的叙事逻辑展开，在引导学生过好学校生活的基础

上，培养孩子良好的家庭生活习惯，帮助学生由自然的家庭生活

状态，进入到文明健康、安全愉快、自主治理的家庭生活状态。

【本课在单元中的地位】本单元以学生在学校生活介入后家

庭生活的变化为主线，分别围绕家庭生活中的“游戏”“饮食”

“安全”和“作息时间”这四个主题开展，它们是并列的四个内

容，目的是提升学生生家庭生活的品质，使家庭生活在学生“上

学后”发展为一种积极向上、讲究文明与自治、注重安全与健康、

与学校生活相协调的状态。

【本课内容结构】本课的四个话题紧密结合“吃饭”这一主

题，围绕卫生、文明、健康、安全、合理等相关内容，来诠释“讲

究”，分别突出不同的要点。“干干净净吃饭好”，开篇明示吃饭

讲究的第一要素是讲究卫生，旨在引导学生懂得在吃饭上，讲究

个人卫生是最基本也是首先要做到的。“我在餐桌上”，让学生在

观察思考中了解餐桌上基本的文明礼让。“食物的诉说”，让学生

了解常见的食物，懂得基本的健康和安全饮食的常识。“这样吃

好吗”引导学生明辨与饮食相关的是与非，从而愿意养成良好的

饮食习惯，帮助自己过上健康的生活。

本课授课内容为第二课时，主要围绕“食物的诉说”“这样

吃好吗”这两个话题展开。

二、学情分析：

一年级学生正处于儿童启蒙期，在饮食方面，他们大多还以

“喜欢吃”作为自己选择食物的标准，均衡饮食和相关的科学饮

食常识较为匮乏。他们中的许多人不会关注食品的卫生与安全问

题，挑食以及暴食现象比较普遍。例如本班孩子在中午小餐桌时

呈现出来的挑食问题严重，有的孩子不吃海带，有的孩子不吃菠

萝，有的孩子不吃肉；遇到喜欢吃的东西暴饮暴食严重，比如中

午午餐吃汉堡的时候，孩子们食量明显增大，有个男孩子甚至吃

了四个汉堡，还要吃第五个时被我劝止住了……因此，吃好饭，

好好吃饭，了解均衡饮食以及良好饮食习惯对我们身体健康的重

要性，是儿童健康成长过程中亟待解决的大问题，也是本课程担

负的基本任务。

三、教学目标:

情感态度与价值观目标：在体验探究饮食科学的乐趣的过程中，

愿意尝试和各种食物交朋友，形成注重科学饮食，健康饮食的生

活意识。

行为与习惯目标：逐步养成良好的饮食习惯，做到三餐定时定量、

不挑食不偏食。

过程与方法目标：参与自助选餐的过程，体验合理搭配自己饮食

的过程。

知识与技能目标：初步了解食物的简单分类，了解一些日常的科

学饮食常识。

二、教学重难点：

重点：初步掌握选择搭配食物的基本方法，有尝试在自己的生活

中应用的欲望。

难点：认可良好的饮食好习惯有利于身体健康，关注自己的饮食

习惯，愿意养成良好的饮食习惯。

三、教法学法

教法：情境教学法、体验教学法、活动教学法

学法：自主合作探究法

四、教学准备

1、教师准备“活动一：食物家族”小组合作中的项目

纸，并准备好项目纸上相应的食物图片卡片。

2、教师准备丰富的纸质食物图片卡片，供“活动二：

我是营养师”自助餐挑选时用。

五、教学过程

（一）活动一：食物家族

课堂伊始，由“孩子们你们喜欢吃吗？那我们平时做饭用的

材料都是从哪买的？”贴近生活的话题引入，设置帮助超市售货

员阿姨整理货架