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pbl教学模式在信息技术教学中的应用

【案例背景】

伴随着信息化的高速发展，国内教育越来越注重对于学生的信息素养的培育。

图形化编程是小学信息技术课程的重要内容之一，图形化编程操作简单、逻辑性

强、涵盖面广，符合小学阶段学生的认知特点。

在小学信息技术图形化编程教学的课堂现状中，我发现了一些问题：

一、教学模式单一。大部分课堂采用讲授式教学模式，结合PPT进行上课。

该模式下基本都是教师讲，学生听的方法，缺少了对学生解决问题的能力训练。

二、学习方式单一。学生主要是在教师的指导下，以教师演示，书本学习等

为主要方式。在学习的过程中，学生习惯依赖课本，按步照班的完成任务，达不

到理想的学习效果。

三、评价方式单一。学生的个性差异在教学中是极为突出，由于学生的背景、

基础和秉性不同出现差异也是难免的，单一的评价方式不但没有尊重学生的个性

差异，也激发不了学生自主学习的积极性。

【设计方案】

PBL(Problem-BasedLearning)是“基于问题式学习”或“问题导向学习”的教

学（学习）模式，倡导让学生通过自学、研究、讨论和合作解决问题，培养学生

自主学习能力，发展学生综合思考能力的新型教学方法和教学理念。

编程平台是编程猫的在线教学平台。编程猫由中国深圳科技公司自主研发的

系列儿童编程课程和图形化平台，相对于scratch，编程猫作为后起之秀，门槛

低更容易上手。编程平台具有完整的课前，课中，课后功能，而且平台里面的作

品管理具有师评，生评和生生互评的多种评价功能，深受学生们的喜爱。

基于PBL的参与式学习主要是帮助学生构建扎实而灵活的知识基础和培养解

决问题的技能，师生共同拥有提问的权利，探究问题和解答问题的任务由学生自

主完成，课堂中展示是学生对于问题分析和解决的整个思维过程，让学生充分享

受问题探究乐趣，理解知识内涵，领悟学习方法，完成新知构建，最后通过教师

或者学生总结来帮助学生了解本节课的重难点，加深学生对知识点的记忆。

【实施方案】

PBL项目式学习指学生在教师的引导下发现问题，以解决问题为导向开展方

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案设计、新知学习、时间探索，具有创新特质的学习活动。在此模式的课堂教学

过程中，教师是教学设计者、课堂组织者、教学引导者，学生是此学习过程的主

体。结合编程平台开展图形化编程教学，在以“中国航天火箭发射”为项目的实

践学习中探讨图形化编程教学的有效方法。

（一）学情分析，设计问题

教学内容：本节课主要学习新的事件响应方式：广播，使用广播完成中国航

天火箭发射的程序。

教学目标：

1.学会角色之间广播指令的传递；

2.通过探究和实践搭建程序，学会使用发送广播和收到广播进行角色之间指

令的传递；

3.通过用程序控制实现中国航天火箭发射，激发学生对科技的兴趣，体会编

程的乐趣。

重点和难点：

重点：用广播来控制角色之间的响应。

难点：理解并掌握运用发送广播和接收广播。

学情分析：在学习过“当按下”和“角色被点击”两种事件响应方式后，学

习一种新的事件响应方式——广播，体会角色之间指令传递的重要方式。

预设问题：角色之间可以用什么方式来传递指令？火箭如何实现上升？

课前预习：提前在编程平台发送导学案和微课视频，引导学生课前预习，为

课堂学习做好准备。

（