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基于“六顶思考帽法”的创新创业教育

课堂教学现状调查

基于“六顶思考帽法”的高职院校创新创业教育课堂与传统的课堂教学相比，

最大的优势在于教师根据“六顶思考帽”所代表的能力点，制定教学计划和教学

策略，根据教学内容，使用合适的信息化手段，有针对性地从课前、课中和课后

三个环节着手，培养学生各方面的能力。此外，将平行思维工具“六顶思考帽法”

与XX2020级《创新创业教育》课堂教学相结合，能够改进传统教学方法单一、

枯燥、学生课堂参与积极性低等缺点。

一、调研指标的确定

为了更好地运用“六顶思考帽法”探究创新创业教育课堂学生能力培养策略，

需了解目前XX2020级创新创业课堂存在的问题。“六顶思考帽法”是一种平行

思维方法，若想将该方法融入到课堂中，需要教师教学策略使用恰当、教学方法

灵活多样以及学生在“六顶思考帽”的指导下提高学习效果。

因此，以“六顶思考帽法”的能力培养点为基础，通过问卷的方式对改革前

的XX2020级创新创业教育课堂现状进行了调研。本次问卷调研共发放问卷376

份，涵盖范围包括机电系、艺术系、工商系、商贸系、纺服系、信息系的2020

级创新创业教育课堂。主要从三个指标设置了问题，分别是：教师教学策略、教

师教学方法、课堂教学效果，现对调研结果进行汇总与分析。

二、调研结果分析

（一）教师教学策略。针对教师教学策略这一指标，主要从教师安排预习任

务的频率、方式、是否会明确每节课的教学目标和需要培养学生的能力点以及教

师为学生布置课后作业主要通过的方式或手段等方面进行调研。数据显示，仅有

17.55%的学生选择教师课前会提前安排预习任务，大部分学生认为教师不会或偶

尔会安排预习任务，且老师安排预习任务的方式主要是让学生在超星学习通等平

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台完成预习任务点、以学生个人完成预习任务为主和口头上让学生预习课本（如

图1）。此外，有57.18%的学生反应教师在课前有时会了解学生的预习情况，

19.68%的学生反应教师基本不会了解学生的情况，9.84%的学生反应教师从来不

会了解学生情况。针对教师在每节课前是否会给学生明确本节课的教学目标或需

要培训学生的能力点这一问题，63.03%的学生选择了一般不会。针对教师为学生

布置课后作业，主要通过何种方式或手段这一问题，44.68%的学生选择教师很少

布置课后作业、46.81%的学生选择教师以布置小组作业为主。

图1

由此可以看出，教师对于创新创业教育课的学生课前预习环节把握不够好，

没有运用合理、有效的方式及时给学生布置预习任务，也没有及时跟踪学生的预

习情况，根据预习情况调整课堂教学内容，明确本节课的教学目标或需要培训学

生的能力点。若学生对课前预习环节不重视，则会较大地影响课堂教学效果和学

习积极性。

（二）教师教学方法。针对教师教学方法这一指标，主要从教师在课堂上教

学时运用的主要教学方法、学生对“六顶思考帽法”是否有所了解和认识方面进

行了调研。根据学生的回答数据可以看出，教师在授课时主要采用讲授法和传统

的小组讨论法，很少采用头脑风暴法、六顶思考帽法等方法。并且有82.45%的学

生反应之前对“六顶思考帽法”没有了解。由此可以看出，教师在上创新创业教

育课时，多采用传统的教学方法，很少会用新型教学方法提高学生学习的积极性，

并且学生对我们接下来将要运用的“六顶思考帽”法了解较少，老师需要为学生

详细介绍。

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