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人教版高中英语必修2Unit3Computers阅读课的设计

一、前言

美国康乃狄格州（简称康州）的外语课程标准系统而全面地涉及了课程标准

制定各个方面，对我国英语课程标准的制定具有重要的研究意义和参考价值。近

日，我在完成了《中美两国现行外语课程标准中课程目标比较研究》后，试图从

实践角度出发，探讨美国康州外语课程目标体系思想在我国课堂英语教学中的借

鉴价值，因此设计了这堂课。

我国《英语课程标准》提出基础阶段外语教育的总目标是，以语言知识、语

言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五方面素养的发展为基础，培养学生

的综合语言运用能力。美国康州外语课程标准指出成功的语言交流需要

“Knowinghow,whenandwhytosaywhattowhom”。在该课程标准中，

外语课程目标以是Communication，Cultures,Connections,Comparisons

andCommunities五个领域为核心，总目标是到12年级，学生至少具备一门

外语“交际”所需的听、说、读、写能力，并理解所学外语的文化内涵。

“5C”课程目标的内涵如下：首先，至少会用一种外语交流，包括

interpersonal，interpretive和presentational三类交流模式；其次，获得

文化知识，领会文化内涵。课程标准中，要求学生能表达自己对所学文化的理解，

包括传统习俗（traditions）、有形的文化形态（products），例如艺术、音乐、

文学作品等，以及无形的文化形态（perspectives），如人们的观念等等；接着，

通过学科交叉获取信息，主要包括interdisciplinary和intradisciplinary两种；

再是，对比理解语言和文化本质。学生通过比较外语和母语，理解母语的本质和

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本国文化的内涵；最后，参加各种各样的多语社区活动，即指学生在校内外使用

外语，通过个体的积极参与来娱乐身心和充实自我。

二、教学设计思路

本课设计以WHOAMI?为课堂教学材料，以学生现实生活为出发点和归宿

点，以我国《标准》指导教学目标制定，以“5C”外语学习思想指导教学环节

设计，旨在发展学生的语言实际运用能力。本设计以学生中心，运用了图示理论，

采用了pairwork,groupwork,classwork等活动形式，串联成环，前后环环

相扣，帮助学生理解课文，用自己的英语重新诠释课文，并初步具备知识迁移能

力。

三、学习任务分析

本单元的中心话题是“计算机”，内容涉及计算机的发展历史、计算机的应

用等，其中还谈到包括计算机在内的几种信息技术的载体、智能计算机的发明等

等。不过，整个单元多以计算机为第一人称进行自白，这种拟人的手法使得文章

谈起来妙趣横生，抽象的专业知识介绍起来也浅显易懂。本主旨语篇WHOAM

I?以计算机的口吻自述其发展演变的历史以及计算机在当今世界各个领域的运

用。表达了计算机的发展变化之快以及在生活中用途之广。

四、学习者

计算机这一话题虽然有趣，但本单元所选语言材料属于科普类说明文，内容

较为抽样，文章中也不乏一些专业术语，对于高一学生来说有一定的难度。

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