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双减背景下基于交互式电子白板的有效课堂教学的研究

课题实施方案

一、课题提出的背景

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻

义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一

步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双

减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教

师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是

一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育

聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发

展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的

课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不

是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，

以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面

分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真

正的教育绿色质量。

可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生

共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。

“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体

发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知

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和自主发展。教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，

学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界

的内驱力。

随着网络资源的利用和计算机辅助教学的运用，黑板和粉笔已经

部分地让位于多媒体投影和基于网络技术的电子阅览以及教师机控制

学生机的多媒体教学。这无疑为课堂教学效率的提高提供了坚实可靠

的支撑，在很大程度上对传统的课堂教学进行了革新。然而，它们都

立在“授”的理念基础之上，而忽略了“受”，课件为教师事先设

定好了的不可更改的教学内容展示，学生被动地观看教师的展示和表

演，同时，教师忙于在讲台上操作微机，疏于组织教学，课堂教学的

效度和学生对知识的掌握和巩固度被打了折扣。

我国学者丁兴富在《基础教育信息化的突破口：从校校通到班班

通》一文中指出“学校教育的核心环节依然是课堂教学，所以，中小

学教育信息化的核心在课堂教学信息化，信息技术与学科课程教学整

合的突破口也在课堂教学信息化。”“必须从校校通走到班班通，找到

当前和未来相当长一段时期内实现中小学课堂教学信息化、信息技术

与学科课程教学整合的有效且可行的技术。笔者首推电子交互白板。

笔者认为交互白板将代替黑板成为未来课堂中信息技术与学科课程教

学整合的主流技术，成为中小学课堂教学信息化基础设施建设的首选

技术，成为中小学未来教室设计施工的标准。

与此同时，《新课标》的颁布实施给学校的教学提供了良好的改革

机会，也对传统的课堂教学提出了严峻的挑战。《新课标》要求对教学

目标进行重新定位、对教学内容进行改革、对学习过程进行变革，尤

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其是对自主学习和研究性学习提出了较高的要求。这就要求课堂教学

活动必须是互动的，这无疑是对传统的课堂教学模式提出改革的迫切

要求。

在苏州市全面推进教室大屏幕化的方针指引下，我校经过多方比

较，华师京城专门针对课堂教学设计推出的交互式电子白板以其“互

联、互通、互动、节能、经济、高效”等特点，成为我们推进教室大

屏幕化，教室改造的首选技术。率先在各班教室中引进、安装交互式

电子白板系统。在一个学期的适应、运用以来，得到了学校教师和学

生的积极肯定和广泛认可。迫切希望通过以新课程改革理念为研究的