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幼儿园中班环境创设方案

石井中心幼儿园

2016年9月

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中二班环境创设方案

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在幼儿园的教育活动中，环境作为一

种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面，越来越引起人们的重

视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，

有效促进幼儿的发展。”所以，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。在

创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标

相一致，注重发挥，塑造幼儿的“三性”，使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教

育作用，体现教育的价值和意义，通过多种方式，激发幼儿的积极性、主动性、

创造性。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多

方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。

在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创

设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创

设的过程中。幼儿园环境创设也不应用成人的审美观去营造。因为幼儿园的环境

对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到让幼儿自己说美。本学年，我们充分

利用空间，以幼儿的参与为主线，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其

中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是他们的乐园，是他们的家。

在环境创设过程中我们没有以包办代替制约幼儿主体性的发挥，因为环境

创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，幼儿是环境创设中不可缺

少的参与者。所以我们并没有把精力放在我想怎样布置，我想怎样创设上，而

是将精力放在我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能

地提供什么样的条件这些问题上。这种参与，让他们最大可能的发挥了其主观

能动性，让他们在积极参与的过程中产生主人翁的角色自豪感。

1、教室墙面布置

班级墙面布置，根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，创设与

教育相吻合的环境，本学期我们将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针

对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决

策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，

意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使

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幼儿的参与性落到实处。本班幼儿以小组合作的方式制作了班级吊饰，激发了

幼儿的积极、主动、合作的情感。五彩的吊饰作品，也是由幼儿自己绘画、穿

线、剪裁完成。幼儿还和老师一起创作了主题活动（丰收的季节）（欢度国

庆）等每位幼儿都献计献策，希望自己的想法得到老师的认证。

2、廊道门窗

根据我班的情况，阳台一角我们开设了植物角，让幼儿自发从家中带来自己

喜欢的花草植物，播种、浇水、松土全过程都由幼儿在教师指导下亲自完成，植

物角的墙面也利用幼儿在户外玩耍时捡到的树叶，和教师共同完成了小树宝宝的

造型装饰。廊道窗户旁边的墙面用幼儿的作品来装饰，称之为“幼儿天地”。这样

家长也能看到我们的教学情况，幼儿也知道爱护自己和别人的劳动成果，体会到

成就感。

3、区域创设

为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，