第四章第三节核酸教学设计- -2024-2025学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修3.docx

第四章第三节核酸教学设计--2024-2025学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修3

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第四章第三节核酸教学设计--2024-2025学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修3

教材分析

标题：“第四章第三节核酸教学设计-2024-2025学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修3”

本节课为人教版化学选择性必修3第四章第三节，主题为“核酸”。教材内容主要包括核酸的分类、组成和分布，以及核酸的功能。本节课内容与学生的日常生活和生物科学领域密切相关，旨在帮助学生理解核酸的重要性，并建立核酸与生物性状之间的关系。

教学目标：

1.了解核酸的分类、组成和分布；

2.掌握核酸的功能和作用；

3.能够运用核酸知识解释一些生物现象。

教学重点：

1.核酸的分类、组成和分布；

2.核酸的功能和作用。

教学难点：

1.核酸的组成和结构；

2.核酸的功能和作用机制。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过学习核酸的相关知识，使学生能够运用科学思维，分析和解决生物学问题。在教学过程中，注重培养学生的科学探究能力，通过引导学生自主学习、合作交流，提高学生的科学素养。此外，通过分析核酸的功能和作用，培养学生的生命观念，使学生能够理解生物现象，形成对生命的深入认识。同时，注重培养学生的社会责任意识，使学生能够将所学知识应用到实际生活中，关注生物学对社会、环境的影响，提升学生的社会责任感。

学情分析

本节课面向高二下学期学生，他们已具备一定的化学基础，对生物学有基本的认识。在学习本节课之前，学生已经学习了生物学的基本概念和原理，对细胞结构有了一定的了解，这为本节课的学习奠定了基础。

在知识、能力方面，学生已具备一定的自主学习和合作交流的能力，能够通过实验、讨论等方式探究问题。然而，对于核酸的结构、功能和作用机制等方面的知识，学生可能还存在一定的困惑，需要通过本节课的学习进行深入理解。

在素质方面，学生普遍具有强烈的求知欲和好奇心，对生物学具有较强的兴趣。此外，他们的思维活跃，具备一定的逻辑分析能力，有利于学习核酸的相关知识。

在行为习惯方面，大部分学生上课能认真听讲，积极参与课堂讨论，课后能认真完成作业。但也有部分学生学习习惯有待改进，如上课注意力不集中、课后不及时复习等，这可能影响他们对核酸知识的学习和掌握。

针对以上学情，教师应充分调动学生的积极性，通过生动有趣的实例和实际问题引入核酸知识，引导学生主动探究、合作交流，提高学生对核酸的理解和应用能力。同时，关注学习困难的学生，提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：通过讲解核酸的概念、分类、组成和分布等基本知识，帮助学生建立核酸的基本认识。

（2）讨论法：组织学生针对核酸的功能和作用进行分组讨论，引导学生主动思考、提出观点，培养学生的科学探究能力。

（3）实验法：安排学生进行核酸实验，观察核酸的提取和检测过程，增强学生对核酸知识的实践操作能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用PPT、视频等展示核酸的结构、功能和作用，使抽象的知识具象化，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用生物学软件模拟核酸的复制、转录和翻译过程，帮助学生深入理解核酸的作用机制。

（3）网络资源：引导学生查阅相关网络资源，了解核酸在实际应用中的必威体育精装版研究进展，拓宽学生的知识视野。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提供核酸的基本概念和分类的资料，要求学生了解核酸的组成和分布。

-设计预习问题：围绕核酸的功能和作用，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，提出“核酸是如何控制生物性状的？”等问题，引发学生对核酸作用的思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线平台收集学生的预习笔记，了解他们的理解程度和存在的疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解核酸的基本概念和分类。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可以思考核酸在生物体中的作用，并记录下他们的想法。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生可以提交他们对核酸作用的理解和疑问，以便老师在课堂上进行针对性的讲解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。例如，通过设计预习问题，激发学生的思考和探究