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初中英语《GoForIt》课堂教学有效导入的实践与思考

陈宅镇中付杏祥2010.2.

【内容摘要】

英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。初中英语《新

标准》要求课堂以学生为主体，以教师为主导进行有效导入，并且，导入要因人因时因地而异，方法多种多

样，不拘一格。教师应该正确把握课堂导入的一些原则、要求和注意点，充分设计好每一节课的导入，使学

生产生浓厚的兴趣，增强学习英语的信心，从而提高课堂教学效果，使英语教学事半功倍。

【关键词】

新标准英语课堂教学导入有效导入

一、引言

《新目标英语》使用几年来使我感触最深的是：英语课堂教学的有效导入是一个不容忽视的重要环节。

不管是听别人上课还是自己上课，总感觉只有一个好的课堂导入才可以顺利地启发学生，充分调动起学生的

学习积极性，继而达成较理想的教学效果。然而在我们平时的课堂中，尤其是在平时的常规课堂中许多教师

都对此不够重视，由于教材内容多，词汇量大，一节课很难完成教材所要求的内容，所以许多教师往往忽视

有效的导入，使得课堂教学效果大打折扣：学生学习积极性不高，主体意识不强；学生精神状态不佳，课堂

气氛沉闷；有的学生甚至因不感兴趣而打起了瞌睡。所以，课堂的有效导入应该引起我们的高度重视。

二、有效导入的意义

导入，是教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习的行为方式，是课堂教学中的首要

环节。作为课堂教学重要的一环，导入是一堂课的开始，精彩而有效的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良

好的基础。心理学上有一种叫“首因效应”现象，指的是“在记忆实验中，列在表中最前面的几个字比中间

的字易于记住的倾向。”根据美国心理学家阿希的研究，第一印象的作用最强，持续的时间也长，比以后得到

的信息对于事物整个印象产生的作用更强。人们对事物的整个印象，一般是以第一印象为中心形成的，所以

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。教育学家说：“引导的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程，是引

发学生学习兴趣、诱发求知欲望，启发积极思维，为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。”有效的

导入，有助于新课的理解和吸收。教师导入成功，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动

地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的基础，从而有效地完成教学任务。如果呈现新知识的方法

单调呆板，平平淡淡，学生就会产生厌倦情绪，从而影响整堂课的教学效果。前苏联著名教育家苏霍姆林斯

基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能

使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”他的话充分说明了导入在课堂教学中的重要作用。

三、有效导入的方法

教学是一种艺术，导入也是艺术。如何导入才能吸引学生的注意力，如何导入才能提高教学效果呢?这

是我们大家值得研究的课题。一堂课如何引入，因教师及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、地点

不同而不同，即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同。所以说，课堂导

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入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。我们可以采用提问的方式、

可以借助图片、可以利用视频、可以讲故事、可以借助学生的表演。只要能激发学生的兴趣，能很快把学生

带入课堂学习，同时又能为接下来学习活动做某种必要的准备，我认为任何方式都可以采用。在初中英语《新

目标英语》教学中我尝试了如下几种导入方法，效果比较明显。

1、图片导入法

学生的抽象思维并非个个好，所以使用图画可以帮助学生理解抽象的东西，这种导入式可以达到直观教

学的效果，并可以吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来。

《新目标英语》教材图文并茂，几乎每一篇课文中都有与材料密切联系的插图。通过对插图的描述、问

答、讨论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题，做到水到渠成。也可以用挂图、剪贴画、简笔画、

幻灯图片、照片等。如在教学七上Myfamily这一模块时，我首先向学生们展示自己的家庭照片，通过介绍