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走出“提前学”误区，科学做好幼小衔接工作

近些年，幼小衔接的教育问题已经成为大家共同关注的热点话题。即将步入小学，家长就开始各种为孩子操心和纠结。幼小衔接不是衔接大班和一年级两个时间段，而是衔接幼儿教育和小学教育这两个教育阶段。在这个过渡时期,很多幼儿会产生多种不适应的表现，根据《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中明确指出的“四大准备”，即“身心准备、生活准备、社会准备、学习准备”，这需要学校、教师、家长三方的共同努力，让家长走出“提前学”的误区，重视学习品质的培养。科学做好幼小衔接工作，帮助其平稳、顺利、愉快地过渡，为幼儿未来的学习生活发展打下良好的基础。

一、现实问题

.一些家长会向身边已经上小学的孩子家长打听孩子上了一年级之后的学习现状，得到的答案往往是：“小学老师讲得进度快，班上大部分的孩子都上过幼小衔接，没学拼音零基础的孩子会特别吃亏，影响孩子自信心。”这些“经验教训”无形增加家长的焦虑情绪，让即将读一年级的家长担心自家孩子如果不提前学一些拼音的知识上了小学会出现跟不上的情况。

.在幼小衔接阶段，“不能让孩子输在起跑线上”的理念深深地扎根在部分家长心中。家长总想让孩子提前学习拼音、写字、数学运算等知识，片面强调知识的过渡，将幼小衔接仅仅理解为“提前学习”。若幼儿园不学这些知识将面临家长不上大班直接转走去外面上学前班或幼小衔接班，导致大班流失严重的情况，对于个别民办幼儿园来说，因为缺少政府资金的扶持，为了满足家长提前学知识的需求，减少退托流失的现象，不得不在大班教学中加入拼音、混合运算等内容。

.在家长们的印象中，认为幼小衔接就是幼儿园大班衔接小学一年级，家长急于一时，把幼小衔接寄望于大班最后一年，或者最后一学期，忽视幼儿年龄特点和循序渐进，大人要求他们写字、算数，如果写不好，将受到成人的批评,孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，认为学习就是一件痛苦的事情，给孩子造成压力和紧张情绪。

.还有一部分家长认为幼小衔接就是老师的事，不重视家园共育，抱着交给老师就一切完事的态度，认为学习是孩子自己事的旧观念，丝毫不关心孩子在幼小衔接阶段的焦虑与迷茫。当孩子提出自己内心真实的需求时，家长们往往视而不见，觉得孩子矫情，且长期不予解决，以至影响孩子心理发展。

二、教育建议

L做好幼小衔接宣传工作，做好家园配合

从小班开始，我们幼儿园就对家长灌输幼小衔接方面的知识，开展线上或线下有关幼小衔接的专题讲座，通过专家的讲解帮助家长走出误区，从“身心准备、生活准备、社会准备和学习准备”这四大方面，引导家长全面了解当下新的幼小衔接指导意见。

还会向家长发放调查表，了解家长所关注的问题，开设《幼小衔接家长专栏》并定期在学期初、学期末召开家长会，教师针对幼小衔接工作和本班实际情况，让家长了解幼儿园幼小衔接教育的开展情况，加强与家长的沟通交流，及时发现教育中出现的问题，让家长做好家园配合，减轻焦虑情绪。

.走出“提前学”的误区，重视学习品质的培养

现在很多家长将幼小衔接仅仅理解为“提前学习”，这在本质上其实是缩小了“衔接”的范围，把“衔接”局限甚至等同于知识的准备和延伸。这样的错误认识不仅导致了幼儿园“小学化”现象，更是与儿童身心发展规律相违背的。过度重视幼儿知识的增长，不仅加重了幼儿的学习负担，一定程度上也忽视了儿童学习品质的培养。

幼儿园教师要在入学准备教育中切实做好儿童观察、评价与教育支持工作,还要引导家长对幼儿进行家庭观察，每月填写《家校反馈表》，看看哪些行为表现属于学习品质，是积极的还是消极的，然后再进一步分析，看看其中消极的学习品质反映了哪些问题，积极的学习品质源于哪些经验。从而以观察记录为基础的方式与家长分享幼儿学习与发展。幼小衔接若只重视知识准备，家长不光会为此花费不少金钱和精力，更会打击孩子学习的积极性和自主性。

.引导家长用可持续发展的眼光看待幼儿的发展

之前我们每月会开展半日观摩，邀请家长走进幼儿园、走进班级，体验幼儿的游戏。后由于疫情，家长虽不能进园观看，但我们会以视频、图片、美篇、录制主题活动、公众号推文等多种方式让家长从中看到幼儿园生活化、游戏化的课程，了解我园是如何在一日生活中支持幼儿的学习品质。

由于幼儿园和小学在教学内容、教学方法、教学要求等方面都不同，因此,家长也应该帮助孩子在作息、环境、交往等方面帮助孩子做出调整，帮助孩子

初步了解小学生活，建立积极的入学期待。并通过邀请小学、中学教师与幼儿教师和家长进行互动，引导家长用终身学习的眼光看待即将到来的小学学习，用持续发展的眼光看待当前幼儿的发展水平和需要。

.幼小衔接工作从入园做起，渗透在幼儿一日生活学习中

幼儿园不同年