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初中数学课堂分层教学实验研究

结题汇报

尊敬的各位评委：

你们好！

《初中数学课堂分层教学实验研究》课题是富平县实验中学数

学组与2013年9月申报，2013年12月被市上批准立项的一个研究

课题，课题组成员经过一年多的实验研究，取得了不错研究效果，

2015年6月完成了结题工作。现将研究情况汇报如下：

我将从以下六方面进行汇报

选题背景研究内容研究方法研究过程研究成果推广应用

一选题背景

1、初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对

数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在

的，继续在教学中采用“一刀切”的教学方法，已根本不符合素质

教育的要求。“

2、分层教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，它强调了

“教师的教要适应学生的学，要做到“因材施教，分层提高，让尖

子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优

化”。分层递进教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差

异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成

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功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，

达到终身学习的目的。

二、研究内容

本课题研究的总体目标在于通过研究分层教学模式的最优效

果，最终实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不

同的人在数学上得到不同的发展。内容包括：

（1）教学过程的分层

教学分层是课堂教学中最难操作的部分，也是教师最富创造性的部

分。荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：教师的作用就是如何使每一个

学生达到尽可能高的水平。因此我们在课堂教学中应采用：低起

点，缓坡度，多层次立体化的弹性教学。

（2）课堂练习分层

分层练习是分层教学的核心环节，其意义在于强化各层学生的学习

成果，及时反馈、矫正，检测学习目标的达成情况，把所理解的知

识通过分层练习转化成技能，反馈教学信息，对各层学生进行补偿

评价和发展训练，达到逐层落实目标的作用。

（3）作业分层

作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的

教学效果，又能达到初步巩固知识的目的。因此，作业应该多层次

设计，针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业，供

不同层次学生选择，题型应由易到难形成阶梯形。

三研究方法：

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（1）观察法：通过教育观察，对实验年级各班的学生采取抽样观

察、追踪观察等观察方法，对学生合作学习的进展、问题、效果进

行掌握、追踪和研究。

（2）资料文献法：通过资料和文献的收集整理，以及通过收集

查询现如今类似课题的必威体育精装版成果和经验，找到最合适的方式方法，

少走弯路。

（3）教育案例研究法：经常上或听公开课，开教研会，找到些

典型案例，加以实践，反思再理论升华。

（4）讨论交流法：课题组成成员针对不同教学内容，切合

重、难点，在个体深入钻研的基础上，集体交流研讨，寻求切合实

际的设计方案，为研究工作指明方向。

（5）经验总结法：通过一系列的研究活动，对整个实验过程