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教学生活化，课堂互动化——浅析小学数学教学模式创新研究

摘要：小学数学教学模式的创新是符合我国教育体制改革的基本要求，通过教学生活化、课堂互动化的发展方向与发展目标，为小学数学教学创新带来了新的突破口，从而增强学生在数学课堂中的学习兴趣和学习热情，以提升数学教学质量和水平.

关键词：小学数学；教学生活化；课堂互动化

在小学阶段开展数学课程的主要目的，是为了培养学生形成良好的逻辑思维能力和抽象思维能力，以帮助学生在自主思考、自主分析之下具备良好的思维基础，小学数学学科内容包含大量的生活化场景，因此借助生活内容，使得学生在数学学习之下养成良好的学习习惯和生活习惯，而通过生活化和互动化两个教学要点，为小学数学教学创新带来更多可能性，从而提升小学生数学学习有效性。

一、现阶段小学数学教学模式的现状

1.教学观念和教学模式的落后

在传统应试教学理念之下，小学数学教师通常受到传统教学模式的束缚，在教学方法和教学内容中过于单一和枯燥，严重影响了小学生数学思维的多元化发展，并且在很多地区小学数学教学方法和教学内容比较统一，只关注专业化知识的传输，而忽视的学生对知识综合运用能力的表现，从而降低了小学生数学学习有效性。

2.数学课堂缺少师生交流过程

在传统应试教学理念之中，大部分小学数学教师所采取的教学方法主要与填鸭式和灌输式为主，并且小学数学教师占据着课堂主动地位，而学生处于被动学习状态在。一节课的教学过程中，小学数学教师并没有给学生更多的时间进行交流和沟通，而教师也由于教学节奏的加强，很少会与学生在课堂中进行有效互动，导致小学生对于数学课程的印象过于死板。在传统教学模式之下，由于缺乏良性的师生交流和沟通过程，使得小学生与教师之间的关系处于冰点，而教师无法对学生学习情况进行掌握，便难以在小学数学教学过程中进行教学计划和教学目标的转变，所以使得学生数学学习兴趣大幅度降低，影响了教学科学化发展。

二、教学生活化，课堂互动化

1增加生活实践辅助教学

小学数学教学创新过程中，为了实现教学生活化和互动化的科学发展，小学数学教师需要合理化引入实践教学，本身数学学科具有理论性和实践性特点，通过实践教学的引入，为学生带来丰富多彩的生活体验，以此在积累大量生活经验和生活知识过程中，能够在课堂中有所互动和交流，检验数学课堂中所学习到的理论性知识，增强对知识的理解和把握。

在进行“统计与概率”教学时，首先布置统计“一小时内2路公交车通过的概率”的社会实践任务。将学生分为上午、中午、下午三个调查小组，利用课余时间组织学生到同一公交站点进行不同时间段公交车流量的统计活动。设置观察时间为一小时，在此期间内学生要记录该时间内通过的公交车总数和2路公交车数并予以记录。然后在课堂上将实践获得的数据进行分享，并依照老师讲解的概率计算方法得出每个时间段在一小时内2路公交车经过的概率，进行对比分析。

2以教学游戏打造互动课堂

为了积极改善传统教学模式中过于死板的教学方法，灵活创设多元化的教学内容，小学数学教师便需要通过教学生活化和课堂互动化的方式，打造游戏课堂，丰富小学数学教学形式和教学内容，以游戏的方式形成良好互动关系，让小学数学教师懂得如何彰显学生在课堂中的主体性地位，以此激发学生在数学课堂开展自主性和积极性学习，确保生活化游戏内容引入到课堂互动化教学之中。小学数学课堂教学开展互动课堂的主要前提条件，便是师生关系的和谐发展，通过良好师生关系的构建，确保教与学达成真正的平衡。因此小学数学教师应通过构建生活化游戏内容的方式，尊重每一个学生的个性化特点，在获得学生的理解和信任之时，使得互动关系得到牢固，并且在生活化游戏中能够有效构建和谐愉悦的课堂氛围，实现互动教学的全面发展。

以“认识人民币”为例，将全班同学分为六组，每组同学分别代表一元、两元、五元、十元、二十元、五十元的人民币。游戏以老师给出具体钱数，学生根据老师给出的数据进行报钱数游戏。这样的游戏给学生和老师间提供了良好的互动机会，能充分发挥学生自主性、保证每个人都能参与其中，并在实现“认识人民币”课程教学目标的同时锻炼学生的计算能力和反应速度。

3.实现课堂互动化，促进师生的共同进步

在小学数学教学创新过程中，小学数学教师应尽可能与学生在课堂中进行良好的互动和交流，通过生活化内容的方式拉近教师与学生之间的距离，改善学生对教师的误解。而教师也能够在生活化场景之中更加了解学生的学习情况和心理情况，进而小学数学教师通过积极调整教学内容和教学结构，适应学生当下的学习情况。教学实践活动中，通过设置生活化问题，让小学生在参与问题分析解决之下，形成较为完整的知识体系，能够提出自己的心中疑虑，与教师进行有效的讨论，最终确保师生关系的良好发展，实现教师与学生的互动交流。

总之，在小学数学教学创新和改革之中，为了树立正确的教学思想和教学理念，数学