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信息技术与初中数学课程整合总结

信息技术与初中数学课程整合总结

可以充分利用校园计算机、网络和多媒体资源，借新课标实施的

契机，做好初中数学课程改革，发挥现代信息技术与初中数学课程整

合的优势，真正从数学教学规律自身特点出发，改变教师的传统教学

方式和学生的被动学习方法，

信息技术与初中数学课程整合的一点探索

一，信息技术与课程整合的议题已摆到广大教育者的面前。传统

的行为主义教学观认为，学生的学习和知识的获得是由环境的刺激引

发人的行为上的反映，就是说学生是被动地学习；基于多媒体、计算

机和网络为载体的新的教育技术，能够在初中数学教育中充分发挥建

构主义教学理念的优势。

在信息技术与数学课题整合的过程之中，如何探索信息技术在数

学教育教学中的运用，发挥信息技术这一先进教育技术的作用，更好

地驾驭这种新式的教育教学手段，就成了我们广大教育工作者的重要

任务。

二、信息技术与数学课程整合的优势

信息技术与数学课程整合之中教师可以借助计算机相关软硬件支

持，同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动

画，以及网络信息下各种数学原件、数学问题的生活原形等不同形态

的信息，超越了课本的视野，拓宽了数学的范畴，丰富了教学内容，

能创造出使知识、学问来源多样化的人文教育环境。与传统教学相比，

有着无可比拟的优势。

1、信息技术与数学课程整合有助于培养学生的数学思维能力

数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力。利用信

息技术支持下的动画演示，生活中的数学问题的情景再现，可以让学

生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，逐步通过自己的

发现、探究去思考数学、学习数学。在课件《生活中轴对称》的制作

中，我利用网络展示了生活中大量的轴对称图形，又利用蝴蝶飞舞的

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视频吸引学生注意力，然后将一只蝴蝶框定放大成为平面图形；在讲

授多面体的展开图时，学生和教师都可以充分利用实物，给正方体的

六个面标上字母A、B、C、D、E、F，但由于实物不透明，学生观察

不方便。因此，我利用《几何画板》做了个正方体，给六个面着不同

颜色并标上字母且可透视，再结合实物进行教学，这一过程让学生直

接感受到数学来源于自然，抽象于实践，创设了数学教学的良好情境，

建构了较理想的学习环境，收到了较理想的教学效果，使学生比较自

然地接受数学概念，同时开阔了学生视野，有助于发散思维的培养。

2、信息技术与数学课程整合有助于培养学生的自主建构能力

数学教学的核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要经

历实践认识再实践再认识的过程。信息技术介入到数学教学

中，提供的是超大的信息量和多媒体的信息传递方式。充分利用计算

机及软件的模拟技术，可以让学生把纷繁复杂的运动图形或数据用计

算机处理，达到形象直观的目的，从而易于学生去观察比较、分析综

合、归纳概括。其实，它还可以培养学生数学模型的建构能力，深入

理解数学知识的生成过程。学校教育离不开德育，课堂教学必须渗透

德育。在数学课堂教学过程中经常要进行有关数学史教育，以拓宽学

生知识面，增强学生的爱国情操。例如：在讲授几何中圆的知识的时

候，我就布置了上网查找《割圆术》的有关资料的课外作业通过学生

自己在互联网上有目的的漫游，获取全面的相关知识，可以拓宽学生

的知识面，增强其动手能力，发挥其主体作用。所以，只要是简单的

素材资讯查找，教师尽可以充分