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有关义务教育心得体会5篇

有关义务教育心得体会(1)

伴随着经济发展和社会进步，人们越来越关注社会公平尤其是教育公平问

题。我国教育在改革发展中反映出的各种问题，以及教育发展不均衡和由此产生

的诸多社会矛盾、热点问题，不仅给教育的健康发展带来了许多制约，也给各级

政府、教育部门解决教育问题带来了诸多难题，给社会公众的心理带来了巨大压

力，社会普遍存在着“教育焦虑”。

追求教育均衡，我们一直在路上

虽然，每当择校成为公众关注的焦点，不论是家长、校长还是局长总感到无

奈，似乎择校成了中国教育一道无解的难题;虽然，义务教育不均衡的现状，引

发了各种各样的社会问题，影响到教育公平和社会公平。但是，若从历史和现实

的角度，客观、理性、辩证地看待这个问题，我们就会少一些焦虑，多一些信心。

追根溯源，不均衡的背后有着复杂的历史原因，但最直接、最主要的原因是

教育资源供给短缺和教育资源配置不均。从教育层面看，我国教育不均衡是由于

教育政策及制度安排造成的，尤其是“重点校”政策、“地方负责、分级管理”

政策和“教育督导与学业水平评价城乡双重标准”政策等造成了严重后果;从社

会层面看，我国教育不均衡是社会二元结构的必然产物，是城乡差异、地区差异

和阶层差异等在教育上的反映，是长期“城市中心”、“精英主义”及“效率优先”

等制度安排的体现。

从制度层面看，我国义务教育发展不均衡现象带有明显的历史痕迹。改革开

放初期，国家为了早出人才、多出人才、快出人才，在当时资源短缺和教育投入

不足的条件下，将有限的教育资源集中配置，各地举办了一批重点中小学。随着

市场经济的发展，在市场机制配置人力资源、就业竞争激烈的形势下，高等教育

的竞争压力逐渐传递到基础教育，导致义务教育阶段的竞争，加剧了学校之间教

育资源配置不均衡，造成了公立学校教育不公平。

从社会对教育需求角度看，人们的教育期望远远超过了教育供给能力和发展

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水平，也超越了我国现阶段的经济社会发展水平。尤其是我国独生子女政策、劳

动力价格分化等因素，以及东方文化传统的影响，越来越多的人纷纷以发达国家

的教育水平为参照系，希望以现代化教育标准来要求中国教育，社会旺盛需求与

教育资源供给之间的矛盾始终十分突出。

从教育资源供给的角度看，我国教育资源供给的总量性短缺将长期存在，而

在不同时期、不同发展水平地区所显现的特点不同，有的表现为满足基本教育机

会的资源供给短缺，有的表现为扩大和增加教育机会的资源供给短缺，还有的表

现为接受高水平、高质量教育机会的资源供给短缺。

历史不会忘记：我国把义务教育纳入公共财政，对城乡所有学生实行了免费，

在教育公平的道路上迈出了一大步;经过25年坚持不懈的努力，我国全面实现了

“基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲”的目标。这些成果都是我们今

天推进义务教育均衡的坚实基础。

需要指出的是，目前我国教育发展的不均衡，是在教育改革发展过程中出现

的相对较高水平的不均衡。纵观世界，义务教育不均衡是许多国家共同面临的问

题。连美国、英国以及日本、韩国等，也都经历了一个由基本普及到均衡发展、

并在均衡发展基础上追求高效率高质量的历程。

从发达国家的实践和探索可以看出，义务教育均衡发展是一个长期的、动态

的、辩证的历史过程，教育均衡作为社会进步的重要标志，是相对的、具体的、

发展的，它随着社会经济和文化的发展而变化，必然经历从“不均衡——相对均

衡——不均衡——相对均衡”这样一个螺旋上升的过程。

这是中国教育改革发展的客观现实，也是世界各国追求义务教育均衡的客观

规律。有了这样的共识，在追求义务教育均衡的征程中，我们的步伐将更为稳健，

我们的信心将更为坚定!

有关义务教育心得体会(2)

这两天，新的《义务教育法》发到了手边。细读那上面的六十三条法律法规:

不难发现新的《义务教育法》在很多方面都发生了变化。九月一日，与全国两亿

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中小学生有关的新版《义务教育法》已经正式实施。这是我国继1986年版的《义

务教育法》颁布实施以来，首次启用修改后的新法。

对于所有的中国孩子们而言，这部新法对他们今后受教育的生活有了新的规

定。通过学习新版的《义务教育法》，不难发现这部法律法规在九个方面实现了

突破。

第一，指明了义务教育