小学数学综合实践活动课有效评价的研究与实践课题结题报告.pdf

小学数学综合实践活动课有效评价的研究与实践课题结题报告--第1页

小学数学综合实践活动课有效评价的研究与实践

一、课题背景及研究意义

（一)课题研究的背景

1.小学数学综合实践活动课还没有成熟的评价体系。新课程推行以来，教育

教学更注重学生的自主性，而综合实践活动课程就是一门活动性、实践性课程，

主题性活动是它的主体内容。然而，综合实践活动进入学校课程领域，面临了一

系列的问题，如：综合实践活动开课难，缺乏详细的开课流程;相关的实践基地

使实践活动逐渐变味;只停留在形式层面上，走过场，无实效。针对这些问题，

实践活动的课程建设经历了从课程内容开发研究，到有效实施策略探讨，以及对

综合实践活动方法论教学研究等艰辛的历程。这些研究对推动综合实践活动课的

发展起到了很大的作用。不过，课程实施的主体还是学生，没有成熟评价体系的

综合实践活动课就像是一份没有正确批改的试卷,老师稀里糊涂，学生也不知所

措,这样的课堂对学生发展的促进作用是低效的，甚至也有可能误导学生。因此,

综合实践活动有效评价，对当前科学高效地实施综合实践活动课程，实现《综合

实践活动课程指导纲要》规定的课程总目标，是一个重要的系统性研究工程。

2。很多老师只以能否应付考试来评价学生对于综合实践活动课的学习成

果。作为数学新课程标准四大版块之一的“综合实践活动”，倡导以其鲜明的教

育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性去培养学生学习数学

的兴趣，提高创造能力，发展数学思维和问题意识,从而成为课改的特点之一。

从这个角度，我们可以看出，绑缚在数学综合实践上的培养责任非常多。但是,

现实的数学综合实践活动课程在开展后并没有实际性的收效，很多老师还是以能

否应付考试来评价学生的学习成果。通过何种方式真正转变老师的这种评价观

念，如何催生健康有效的评价体系迫在眉睫。因此，“数学综合实践活动有效评

价在课程研究中，应当拥有足够的关注：强化过程性评价和过程档案，把素质

报告逐渐提升为包含学业评价和实践评价的综合评价体系。

3。课程理念的落实，学生的需要。课标强调：“正确有效的评价要有比较明

确的目的性，它可以使学生了解自己对于学习目标的完成程度，唤起学生新的认

知需要和成就需要,从而引导学生朝着正确的方向发展;正确有效的评价要有较

强的指导性,它能够促使学生产生心理上的自动力,帮助他们开启思维的闸门,提

高其学习的兴趣和信心，鼓舞他们积极向上的勇气；正确的评价，能够满足学生

自尊的需要,引起学生积极的情绪体验,促进学生将内在的需求外化为积极的行

动。”

基于上述愿景，结合我校实际，我们思考把数学综合实践活动有效课堂评价

作为研究重点，拟定课题为:小学数学综合实践活动课堂有效评价的研究与实践。

（二）课题研究的意义

1。转变评价功能

《数学课程标准》中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数

学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”，但以往的教学评价功能比较

1

小学数学综合实践活动课有效评价的研究与实践课题结题报告--第1页

小学数学综合实践活动课有效评价的研究与实践课题结题报告--第2页

单一，过分强调选拔与甄别,本研究在对数学综合实践活动课有效评价的思考上，

将不再以“学生数学成绩”作为评价学生、老师和学校的唯一指标，而是将评价

功能转变到发展上来，关注学生的处境和需要，尊重和体现学生的个别差异，激

发学生的创造意识和实践意识，最终将学生的发展为评价服务转为评价为学生的

发展服务.

2.扩充评价主