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小学生课堂问题行为的产生原因及应对措施

张光宇

（成都市解放北路第一小学，四川，成都，610081）

摘要：小学生课堂问题行为是课堂教学管理的一大难题。它不仅影响课堂教学秩序和学

生学习活动，更会影响学生的身心健康。因此，科学有效的分析课堂问题行为的产生原因，

并实施相应的措施是十分有必要的。

关键词：课堂问题行为；课堂教学管理；对策

一、小学生课堂问题行为概念的界定

课堂问题行为是指在课堂中不遵守行为规范，道德准则，妨碍及干扰课堂活动正常进行

或影响教学效果的行为。

我国的心理学家根据调查研究把小学生的课堂问题行为分为两大类：

一类是外向性的问题行为，这是直接干扰课堂正常的教学活动的攻击性行为。例如：交

头接耳、窃窃私语、擅换座位、传递纸条、等过度亲昵的行为；高声谈笑、发出怪声、敲打

做响、做怪异动作等故意惹人注意的行为；语言粗暴、顶撞老师、不服从指挥等反抗性行为

等等。

二类是内向性的问题行为，这是指对正常的课堂教学活动不构成直接威胁的一种退缩性

行为。例如上课时凝神发呆、胡思乱想、心不在焉等注意涣散行为，胡写乱涂、抄袭作业等

草率行为；胆小害羞、不敢主动提问、不敢回答问题的退缩行为等等。虽然这种退缩性行为

不会直接干扰课堂秩序，但对教学效果和学生的学习的影响很大，而且对学生自身的人格发

展也有极大的危害。

二、小学生课堂问题行为产生的原因

（一）主观原因

大量的课堂问题行为是由学生本身的主观因素引起的。这些因素主要有：

1、规范不能内化。

行为规范的教育是小学生教育中最重要的内容。在实际的教育过程中，我们发现，小学

生普遍能够领会小学生行为规范的要求，但总有些却不一定按要求做或者做不到。其主要原

因在于是他们不能把小学生的行为规范中的要求转变为自身道德信念，不能从内心产生履行

这些准则的自觉性。他们的这种由知到行的转化受到了障碍。因此这一类学生表现出了明知

故犯的行为。例如有的学生知道无节制地玩电脑游戏是不好的，但就是经不起诱惑，想方设

法背着父母玩电脑游戏。

2、行为目标不明确。

小学生由于年龄较小，心理不够成熟，想做什么就做什么，想怎么做就怎么做。一般有

问题行为的学生，他们的生活、学习都没有追求的目标，缺乏内在的学习动力。例如，个别

学生非常的贪玩，不爱学习，做作业总是拖拖拉拉，而且还要父母的监督下才肯写作业，这

主要就是因为他们不明白学习是为了什么。如果他的学习有了目标，比如学习是为了满足好

奇心或求知欲，为了兴趣为了取得好成绩，为了获得父母的称赞、老师的表扬，那么他们也

就有了积极向上的学习动力。

3、责任心不够强。

随着科学技术的发展和社会的进步，现在的小学生物质生活条件越来越好。在优越的生

活环境中成长起来的学生大胆、活泼、求知欲望强，但是他们的自立意识差，依赖性强，同

时还缺乏责任心。比如，小学生仔做值日生工作时马虎应付、敷衍了事，经常忘带红领巾、

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学习用具等等。缺乏强烈的责任心导致了这