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人教部编版九年级语文上册第二单元综合性学习《君子自强不息》教学设计--第1页
《君子自强不息》教学设计
一、教材分析
“天行健,君子以自强不息。”这句话出自《周易》,意思是天道运行刚健有力,
永无止息,而君子处世,也应该遵循天道,刚毅坚韧,持之以恒,努力奋进。这
是我国传统文化的精髓,也是中华民族生生不息的精神源泉之一。此次综合性学
习活动便围绕“自强不息”这一中华传统美德展开。
二、学情分析
九年级学生具备一定的独立思考与理性分析能力,在八下也曾围绕演讲进行过活
动探究式学习,对于“自强不息”这个话题也不会很陌生,但大多止步于了解。
对此,教师应在一系列活动中帮助学生深化对“自强不息”精神内涵的认识,并
引导学生自觉内化、践行。
三、教学目标
1.能根据“君子自强不息”这一主题要求,利用图书馆和网络等资源检索、搜
集资料,并能进行筛选和分类,以关键词形式概括提炼出“自强不息”精神的具
体表现。
2.积累与自强不息相关的名言警句、诗词等,能讲述一则典型的自强不息人物
故事。
3.能在前两项学习活动的基础上,按要求围绕“青年当自强”写作一篇演讲稿,
并在小组或班级演讲。
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人教部编版九年级语文上册第二单元综合性学习《君子自强不息》教学设计--第2页
四、教学重点
能对所搜集资料进行筛选和分类,以关键词形式概括提炼出“自强不息”精神的
具体表现。
五、教学难点
按要求围绕“青年当自强”写作一篇演讲稿,并在小组或班级演讲。
六、教学过程
第一课时
课前任务:细读任务内容及要求,明确后开始自主合作探究式学习。
任务内容任务要求
1.以小组形式搜集并整理有关自1.整个资料的搜集、阅读与整理过程中,
强不息的名言、格言、古典诗词小组要有明确分工,全员参与并各司其
等材料;职。
2.以关键词形式概括提炼出“自2.提取出的关键词要求不少于3个,经充
强不息”精神的具体表现并以思分讨论后小组绘制一幅思维导图并派1
维导图的形式来呈现。名同学负责课上的分享:内容既要有此
3.各组成员围绕本组所提取出的次小组学习的过程性总结,又要有对关
自强不息精神内涵的关键词搜键词的具体阐述,有理有据,时间5分
集典型人物事迹,准备故事讲钟。
稿。3.故事会上每人讲述时间不超过5分钟;
人物故事要选取恰当,重点突出,可以
有相关音乐、视频、课件等做适当辅助。
(一)环节一:歌曲导入,营造情境
教师引导:播放歌曲《男儿当自强》,营造学习情境,直奔自强不息主题。
学生活动:聆听歌曲。
(二)环节二:认识自强不息的内涵
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教师引导:出示活动评价量表,组织学生讨论交流,明确评价细则。
学生活动:各组代表展示并交流本组探究自强不息精神内涵的思维导图。
探究自强不息精神内涵的评价量表
评价项目评价标准
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