新高考背景下初高中英语阅读衔接教学问题与策略 .pdfVIP

新高考背景下初高中英语阅读衔接教学问题

与策略

作者：孟莹莹

来源：《教育界》2024年第06期

【摘要】自江苏省实施新高考方案以来，阅读在英语高考试题中的比重日益增加，阅读理

解、7选5、完形填空和读后续写等题型的总分值高达90分，约占英语单科总分的60%。如何

在新高考背景下有效地进行初高中英语阅读衔接教学，是困扰大多数英语教师的难题。文章从

教师和学生面临的问题出发，探讨如何帮助学生，尤其是学困生顺利度过初高中英语阅读衔接

阶段，为学生接下来的英语学习之路打好基础。

【关键词】新高考；初高中；英语阅读衔接教学；学困生

作者简介：孟莹莹（1991—），女，江苏省徐州市矿大实验学校。

学生的阅读能力主要体现在学生对课内文章、课外文章和名著阅读的梳理与把握。扎实的

英语阅读能力不仅有利于学生完成高考，更有利于学生阅读外国优秀文章、实时新闻、经典名

著，学习国外先进理念与先进技术，让学生在面对世界日新月异的变化与发展时，能够增强民

族自尊心和民族自豪感，为中华之崛起而努力奋斗［1］。

一、初高中英语阅读衔接教学的重要性

在教学过程中，教师通常对班级的优等生关爱有加，而容易忽略学困生。一般而言，如果

学困生愿意努力，是能够在成绩方面取得一定突破的。笔者认为，作为教师，应该主动关注学

困生的学习情况，通过提高学困生的学习能力尤其是阅读能力，调动班级整体的学習氛围，构

建共同进步的班集体，为学生的进一步提升打下坚实基础。

初中升高中阶段至关重要。在这一阶段，教师需要耐心对学生，尤其是对学困生进行恰当

的学习引导，为英语衔接教学做好铺垫。目前，初高中英语衔接教学已经成为高中英语教学的

重点工作。

初高中英语教材在难度上有一定的差异。虽然江苏省目前的初高中英语教材均为译林版

本，在单元学习模块的设置上有一定的连贯性，但是相对于初中时期的英语学习，部分学生在

高中阶段的英语学习中明显力不从心。因此，解决初高中英语教学的衔接问题刻不容缓。

阅读是英语高考试题的重要组成部分。阅读衔接教学是英语整体衔接教学中最为重要的一

环。此外，英语阅读不仅存在于初高中阶段，它亦能够对学生的继续深造产生深远影响。

部分学困生因为无法理解英语文章，对英语学科产生畏难的情绪。因此，笔者关注学困

生，深入探讨初高中英语阅读衔接教学中出现的问题和解决策略。

二、初高中英语阅读衔接教学中的问题

（一）初高中英语教材差异大

译林版初中英语教材中的阅读以对话为主、短文为辅，语法相对简单，因此分析文章主旨

对大部分学生来说比较简单。此外，译林版初中英语教材中的文章字数呈现逐渐递增的趋势，

从初一阶段的50词左右逐渐增加至初三阶段的200词左右。初中毕业生要求掌握的词汇量大

约为1500词。

译林版高中英语教材中的阅读以说明文为主。在高一阶段，文章字数为500至800词；高

二、高三阶段，文章字数逐年递增。高中毕业生要求掌握的词汇量大约为3500词。

高中的英语文章篇幅长度明显增加，生词与长难句数量所占比重增多，类型从较为简单的

记叙文转变为复杂的说明文、议论文。在教授高中英语教材的知识内容之前，教师需要进行有

效的初高中英语阅读衔接教学。

（二）教师对学生的英语基础知之甚少

据笔者了解，部分高中英语教师没有初中英语教学的经验，很难在高中初始阶段的初高中

英语衔接教学中把握好教学的难度，无法做到有针对性地英语阅读讲解和训练［2］。

笔者在初中学段授课5年后进入高中学段，经常会接受同事的咨询：某些单词在初中是否

学过？学到什么程度？某些语法在初中是否讲过？当时讲了这一语法的哪些具体用法？这些看

似简单的问题实际上对教师的教学产生了一定的困扰，他们不确定讲解某一单词或某一语法时

需要补充哪些内容，亦不确定需要花费多少时间。课堂的时间是十分珍贵的，教师需要了解学

生的英语基础，从而提前进行合理规划。

教师都希望能够充分利用课堂时间向学生传递知识和技巧，但是部分教师对学生的英语基

础知之甚少，往往会无意识地在授课的过程中做一些无用功，这可能会导致学生，尤其是学困

生对英语学科的学习失去兴趣。

（三）教师过于注重词汇与语法的教学

受以往英语高考试题的影响，部分高中英语教师的教学仍然以词汇、语法的讲解为主，在

此基础上穿插部分的阅读教学。笔者认为，词汇、语法的讲解仍是英语教学中不可或缺的部

分，是学生学好英语的基础，但是考虑到学生需要理解的文章篇幅较长，除了语