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多元化美术作业设计促进初中美术课堂教学有效性生成

内容摘要：作业是课堂教学活动过程的重要环节之一，与课堂教学等一起构成了完整的

教学体系。而有效的作业设计直接影响着美术课堂教学的有效性。通过对美术作业设计有效

性的研究和实践，同学们对美术学习的兴趣更加浓厚，对完成美术作业的积极性和主动性都

有了很大的提高。最为突出的是，学生的作业形式多样、凸显个性、富有创意，基本摆脱了

“程式化、秩序化、笼统化”的束缚，作业整体质量也都有了很大的提高。同时通过实践表

明，利用多元化的美术作业设计，从学生的生活实际出发，尊重个体差异，以多种载体、多

种类型展开的作业方式是行之有效的。可以促进初中美术课堂有效性的生成。也使同学们的

美术知识得到丰富，美术表现能力、创新能力和形象思维能力得到了进一步的提高。

关键词：初中美术课堂作业设计有效性生成

正文：

美术课的作业设计是联系教师的“教”与学生的“学”的中介，也是联系教学目标和教

学评价的中介，是十分重要的教学环节。而且，作业实践过程对培养学生乐于动手、勤于实

践的意识和学习习惯也是最最有效的。为此，笔者以有效的开展美术课堂教学为出发点，在

教学中尝试、摸索、实践，反复实验、提取、锤炼，从中获取有益的教学经验。以“美术作

业设计的有效性”为主题，结合自身上课、听课、科研的角度谈谈自己的认识和体会，优化

美术作业设计，促进初中美术课堂教学有效性的生成。

1、设计分层式作业，符合个性差异，发挥不同层次学生的能力水平

新课标明确指出，美术课程不再是单一的专业技能课程，学生在课堂中学习的不再是单

纯的绘画技法，而是要利用美术自身的魅力激发学生的创意，丰富视觉、触觉和审美经验，

获得对美术学习的持久兴趣,形成基本的美术素养，真正体现出学生的审美情趣和审美倾向。

因此我们要打破学科的界限，使各种学科知识相互渗透，交融、综合化，这样才能有利于提

高学生的综合素质。

首先作业设计要符合学生的个性差异。学生因为能力差异完成作业需要的时间不同。根

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据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生

吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。可以以“多项选择”的形式布置作业，给学生一定

自主权，自主选择作业的难度、内容和形式。陶行知先生主张，“教的法子要根据学的法子；

学的法子要根据做的法子”。他提出的这些关于“教学做合一”的理论观点告诉我们，在课堂

教学过程中，教师的教要与学生的学相匹配，要注重学生的实践体验。因此，美术课堂作业

设计的前提和基础，就是力求在每节课上都能使学生有实践尝试的体验。我们应关注学生的

体验过程，强调为每个学生提供思考、创造和表现的机会，让每个学生都能主动参与到美术

学习的实践体验中来。比如课例《椅凳设计》，可以设计两类作业让学生自选：1）基础型：

在原有基础上添加或删减，设计修改出你喜欢的椅凳，写好设计说明。2）提高型：设计一把

新颖的椅子或凳子，写好设计说明。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的

学生都体会到成功的乐趣。

2、设计活动式作业，激发学生课堂学习兴趣，丰富美术作业方式

针对学生应付式地完成美术作业的现状，美术老师除了利用多样化的教学环节来吸引学

生的关注外，还应从作业设计上入手，打破传统的静态作业方式，通过动态作业——美术活

动来提高学生学习兴趣，让学生积极主动地实践，去完成自己力所能及的创想，从而提高课

堂教学的实效性。

有的课堂作业可以采取分工协作的形式完成，能力强的同学做工艺复杂和技能要求高的

作业，能力弱的同学可以完成相对简单的部分。从不同人员组合上可设计为独立完成、小组

完成、全班完成。一般的课堂作业都是由学生独立完成的，但有时也可分组、全班共同完成。

在课例《鱼的剪纸》一课时，由学生独立完成个体制作，然后分组集体组拼成海洋世界。学

习《展示我们的成果》一课时，设计让全班同学共同完成一幅作品，可以平面、立体形式，

也可以舞台展示等。再如《奇妙的点》这一课，让学生上台摆造型，六七个同学上台，既强

调点的体现又