2024年七年级下学期期末语文试卷分析及浅思考 .pdfVIP

七年级下学期期末语文试卷分析及浅思考

随着“双减”政策的实施和落实，本学期七年级期末语文命题

围绕立德树的根本任务，以促进学生核心素养发展为目的，本着

“教学评一体化”的原则，发挥课程育目标，旨在引导学生树立正

确的国家观、民族观和价值观，注重文化的传承与理解，培养学生

综合运用语文知识解决现实问题的能力，引导学生注重语文知识

的迁移和运用能力。本次命题最大的亮点就是关注学生思维发展,

提高对学生学科素养的培养。试题设置常规中有创新，整合中见能

力。

一、重视基础，紧扣教材

试题注重课内所学内容，无论是基础题还是阅读题，无不对应

教材上的内容或知识点，重视基础知识与基本能力的考查，引导教

师重视教材，彻底扭转师生不关注教材、盲目刷题的不良倾向，调

动学生的已知来丰富深化自己的认知。比如在积累与运用方面，第

1题古诗文默写、第2题根据拼音写出汉字和第3、4题词语及病

句的选择题体现了对基础知识的重点考查；再如第7、8题课内文

言文《卖油翁》实词和句子的翻译题一如既往体现基础知识的积累

对于语文学科的重要性。有些课外题，也与教材息息相关。比如第

5题名著综合考查题“学语文.读名著”读书交流活动任务一“补充批

注”，便是紧扣教材中名著阅读《骆驼祥子》的阅读方法指引——

圈点批注。再如第6题综合性学习短语类型选择题，都是紧扣教

材辅助系统相关知识点。

附学生答题情况:第1题：易写错别字，“朔”“柝”“怆”没写对。

个别写书潦草，涂涂改改，文面不整洁。有个别不背诵，作答空

白。第2题：“告罄”不是课后“读读写写”的字，学生基本不会写。

“锋芒毕露”和“修葺”有小部分错，“耐寻味”正确率比较高。第

6题（2）这一题大部分同学都能找出不是动宾短语的C项，有极

少一部分同学审题不清，没有选项而是直接写答案。第7题：课内

文言文得分较高，第一小题自夸、夸都给分，其他也酌情给分。写

“滴”的错别字没给分。第8题：翻译句子4分，基本能拿3分，扣

分的地方是个别重要词语没有翻译或者句子不通顺，理解错误。从

学生答题情况来看，师生对于语文基础知识和教材各辅助系统的

重视度比以往有了很大提高。

二、注重思维，发展个性

（一）题型设置体现思维的发展层次

本次试题更注重思维的阶段发展，从识记、理解到分析、评价,

知识和能力的考查呈梯度推进。例如课内外文言文7-11题，先考

查学生对文言文实词的积累与运用，再考查对文章内容的理解分

析，最后考查学生对卖油翁和卖蒜叟两个物的对比评价。再如

物传记《彭士禄：我一生也离不开核事业》中第12题考查具体内

容要点，第13题考查引用别的采访或转述的话（即“他评价”

作用）的理解，第14题考查考生对于彭士禄的个性化评价（出示

例句）。阅读题型的设置正体现了让学生思维层层递进、科学化的

命题设置，有利于培养学生思维由低阶到高阶的迅速发展。

（二）关注考生个性化表达

本次阅读题最大的亮点是阅读题更加关注学生与文本的真实

对话，抛去以往“套路化命题”，强调“开放探究”，打破学生的常规

思维，考查学生整合信息、提出自己的见解、解决问题的能力，以

及由此表现出特有的情感、态度和价值观，从而实现个性化表达。

例如综合性学习第6题（1）补充所给材料第一句。本题考查学生

对文字材料的理解和概括能力，也是创意表达的启蒙。再如第14

题物传记考查考生对于彭士禄的物形象的评价（解读三个加

点词语并理解物形象）。再如名著第5题任务二，结合小说情

节，分析《骆驼祥子》或《海底两万里》哪一部写的是“孤勇者”的

故事？再如文学作品第18题,为本文拟题目，并解说题目的涵义。

文学类文本阅引导学生深入挖掘文本内涵，从文学的言、象、意三

个层次对文本内容及语言进行鉴赏。14题考查对物形象的分析

和个性化表达；而第18题自拟题目，既考查对物形象的分析,

又考查对文章