五年级数学《连续求一个数的几分之几的问题》一等奖说课稿.pdf

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五年级数学《连续求一个数的几分之几的问题》一等奖说课稿--第1页

五年级数学《连续求一个数的几分之几的问题》一等奖说课稿

《五年级数学《连续求一个数的几分之几的问题》一等奖说课稿》

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1、五年级数学《连续求一个数的几分之几的问题》一等奖说课稿

尊敬的各位专家、评委老师们:

大家好!

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书(青岛版)五年级

数学上册第三单元信息窗4的内容:《连续求一个数的几分之几的问

题》。

连续求一个数的几分之几的问题这部分内容的教学是在学生已经

掌握了“求几个几分之几是多少”可以用乘法计算,及“求一个数的

几分之几是多少”用乘法计算的基础上进行教学的。本课通过解决实

际问题教学分数连乘法,既为学生提供练习分数乘法计算的机会,又

为学生学习分数连除以及乘除混合运算作了准备。

根据对教材的分析,并结合课标的要求,我从知识与技能、过程

与方法、情感态度价值观三个维度,制定本节课的教学目标为:

(1)使学生理解和掌握连续求一个数的几分之几是多少问题的数

量关系,掌握分数连乘法的计算方法并能正确计算。

(2)让学生在“用数学”活动中,学会收集、选择和加工信息,

培养学生分析和解决实际问题的能力。

(3)让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系,在共同探讨

中培养合作意识。

本节课的教学重点是理解和掌握连续求一个数的几分之几问题的

数量关系,并能正确地进行计算。难点是用分数连乘的方法解决实际

问题。充分利用“数形结合”的方法,化抽象为直观,把计算学习和

解决问题有机结合,并注重计算方法的.探索过程,引导学生理解数量

关系,是突破本课重难点的关键所在。

教学方法:

五年级学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶

五年级数学《连续求一个数的几分之几的问题》一等奖说课稿--第1页

五年级数学《连续求一个数的几分之几的问题》一等奖说课稿--第2页

段,他们已有了一定的抽象逻辑思维、观察比较、分析综合的能力,

创造性成分也比中年级有所增强。

在教学中充分利用学生已有知识经验和认知发展水平,本课教学

中我主要采取数形结合的方法,借助线段图帮助学生分析数量之间的

关系,使直观教学与抽象概括有机结合,掌握连续求一个数的几分之

几的计算方法。基于以上认识,在本节课教学中主要采用以下几种教

学方法:

(1)情境教学法:以教材的情境设计为依托,结合学生自身的生

活经验为学生创设问题情境,引起学生对连续求一个数的几分这几问

题的关注,激发学生的学习兴趣和问题意识。

(2)“探究--研讨”法:当学生提出问题后,鼓励学生进行自

主探究解决问题的方法,在分析问题、解决问题的过程中掌握知识,

形成技能。

(3)数形结合法:连续求一个数的几分之几是多少,内容比较抽

象,理解和掌握有一定难度。教学中采用数形结合的方法,利用线段

图把抽象的知识与具体的图形联系起来,从而有效降低教学的难度,

加深学生对知识的理解和掌握。

五年级学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力,本节

课主要是通过学生主动参与探究过程,理解概念掌握规律并形成知识

和技能,以培养学生的抽象思维能力。由于连续求一个数的几分之分

的问题中有两个单位“1“的量,预计学生在分析问题时会把两个单位

‘1”混淆,因此在教学中要特别重视解题思路的教学,分析题意时让

学生反复说每一步是把谁看作单位一在算什么,使其在理清数量关系

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