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新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究

在新课改背景下，小学语文阅读教学迎来了新的发展机遇，其中整本书阅读得到广大师生的高度认可，在小学语文教学中发挥着重要作用。阅读一本书与阅读一篇文章的意义完全不同，在阅读整本书中，学生会制定长期的阅读规划，逐步养成良好的阅读习惯。整本书阅读教学优势明显，有助于快速提升学生的阅读能力。本文首先阐述了小学语文整本书阅读教学的意义，其次分析了整本书阅读教学存在的问题，最后提出了整本书阅读教学的策略。

教育改革的推进对小学生整本书阅读能力提出了一定的要求，不仅要求小学语文教师要提升对整本书阅读教学的关注度，而且要在日常教学中科学指导学生。整本书阅读教学在小学语文教育中有着突出地位，为提升整本书阅读教学质量，更好地培养学生整本书阅读能力，教师要积极创新教学模式，激发学生整本书阅读热情，让学生在整本书阅读中积累更多知识，努力提升学生阅读的广泛性。

一、小学语文整本书阅读教学意义

（一）培养学生阅读习惯

阅读是促进学生智力发展的重要途径，有规律的阅读习惯是一种对学生终身发展有好处的习惯。整本书阅读过程是学生不断积累知识的过程，小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于引导学生形成正确的阅读方式，使学生进行有规律的阅读学习，培养学生良好的阅读素养，使学生深刻理解文学作品中包含的人文内涵，循序渐进地培养学生良好的阅读习惯。

（二）拓宽学生阅读范围

小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于激发学生的阅读热情，拓宽学生的阅读范围。为了增强整本书阅读教学效果，教师会在教学中结合多种教学模式，在提升学生文学素养的同时，增强学生审美能力。同时，教师也会在整本书阅读教学中引导学生详细、全面地了解文本知识，进而拓宽学生阅读范围，提升学生写作素材和阅读资源的积累量。

（三）提升教师专业能力

教师的专业能力是影响教学水平的重要因素，为高效开展整本书阅读教学，小学语文教师会全面了解该教学模式，并使用先进信息技术搜集大量的教学案例，总结教学经验，掌握高效的整本书阅读教学方法。在以往的阅读教学中，教师会习惯性地使用传统阅读教学模式，但是在整本书阅读教学中，教师会主动与其他教师沟通，分享和交流整本书阅读教学经验，找到适合自己的教学方法，在这一过程中教师的专业能力将明显提升。

二、小学语文整本书阅读教学存在的问题

（一）教学理念滞后

受传统教学理念的影响，部分小学语文教师错误地认为课外阅读是学生自己的事情，需要学生靠自己的力量自主完成整本书阅读，为此，在实际整本书阅读教学中，没有给予学生科学、有效的指导。小学生年龄小，自律意识差，如果让他们自主阅读，那么会在阅读中出现走马观花的问题，这会大大降低整本书阅读质量和效果。

（二）缺乏阅读兴趣

在学生语文素养中，整本书阅读能力是重要组成部分。与单篇阅读相比，整本书阅读中包含多元材料和丰富的阅读内容。兴趣是学生整本书阅读的重要动力，当前部分学生对整本书阅读缺乏兴趣，其主要原因是一些作品有一定阅读难度，会导致学生出现畏惧心理。

（三）教师素养不足

虽然当前很多小学语文教师对整本书阅读教学有了一定的认知，但是由于专业素养不足，因此无法理解整本书阅读教学的意义和本质。同时，部分教师会在整本书阅读教学中紧紧依靠教材内容，过分注重文本内容的阐述，无法有效组织整本书阅读教学活动，这导致整本书阅读教学仅仅流于形式，无法充分发挥其教学意义和价值。

三、小学语文整本书阅读教学策略

（一）指导学生选择书籍

在新课改背景下，整本书阅读教学是小学语文教学必不可少的环节。要想提升整本书阅读教学有效性，小学语文教师要花费一定的时间和精力去落实。在正式教学前，科学选择阅读的书籍是首要环节。为此，教师要发挥引导作用，使用问卷调查等方式掌握学生的兴趣爱好，选择相应的书籍，并强化与学生交流，保证书籍难度的适中性。

例如，通过调查发现班级中大部分学生对海洋有产生浓厚的兴趣，基于此教师可以向学生推荐书籍《海底两万里》。而部分学生喜欢科幻、历险，那么教师可以为他们推荐书籍《鲁滨逊漂流记》《丁丁历险记》等。总之，在开展整本书阅读教学中，教师要重点关注学生的阅读需求，结合学生的兴趣爱好等为他们推荐相应的书籍，以满足学生个性化阅读需求，从根本上提高学生整本书阅读的积极性。同时，教师可以为学生提供选择书籍的权利，在班级内组织讨论会，鼓励学生经过讨论选择感兴趣的书籍，这样既可以兼顾学生的兴趣爱好，又可以提升学生整本书阅读的有效性和科学性。

（二）制定明确教学目标

明确的教学目标是组织教学活动的中心，在小学语文整本书阅读教学中，首先，教师要制定明确的教学目标，基于教学目标组织多样化教学活动，以提升整本书阅读教学质量。在制定教学目标前，教师要全面分析学生实际学习情况，了解学生阅读水平、理解能力等，以增强教学目标的科学性与合理性。在