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创作我们精彩的游戏故事——统编版小学语文四年级上册第六单元大单元教学设计--第1页
创作我们精彩的游戏故事——统编版小学语文四年级上册
第六单元大单元教学设计
●单元整体解读
本单元课文主要是围绕“童年美好的回忆”这个主题进行编排设
计,由《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文组成。目的
是使学生感受到童年的快乐,收获一些对今后生活有所指导的道理。
本单元的教学重点在于能引导学生根据情感变化描写,体会故事蕴涵
的道理。语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章的《牛和鹅》,
感受一篇文笔清新、又略带困惑和忧伤的《一只窝囊的大老虎》。通
过小朋友之间的故事,感受故事的含义。教学时注意引导学生体验童
年的乐趣和想法,收获道理的同时培养学生热爱生活的情感。教学时
应通过反复有感情的朗读,带学生进入文中的童年世界,与故事的主
角产生情感共鸣,并通过学习对人物的语言、动作、神态的细致刻画,
体会表现人物性格特点的表达方式,运用到自己的写作当中去。
1.阅读训练要素
本单元的阅读训练要素是第二单元随阅读提问策略的延伸和运
用,在阅读时产生的想法不止于问题,而是包含预测、疑问、情感、
评价等多方面多角度的想法,这些想法总括为“批注”,是“学习用
批注的方法阅读”。
批注具体来说是指阅读时把读书感想、疑难问题,随手批写在书
中的空白地方,帮助理解、深入思考,分为批和注。批是批语,注释
标记、圈点画等。批注是一种常用的读书方法,可以从内容、写法、
结构、语言等方面给文章加上评语,有眉批、首批,也可以有旁批、
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侧批还可以有尾批。批注与本册第二单元的“提出问题”,与三年级
的“预测”都有联系,批注中可以包含预测和提问。
批注,对于孩子来说并不陌生。在我们强调孩子养成预习的习惯
或作笔记的习惯时,就是在让他们在做批注。可是,对于如何批注和
在什么时机进行批注等方法方面尚未作出明确指导——这个单元除
了在强化学生养成“不动笔墨不读书”的习惯的同时,就在给予方法
的引领,指导学生如何做有效的批注。就像在提问单元,有些学生会
为了提问而提问,对一些无关紧要不值得讨论得问题进行提问,他们
也存在会为了批注而批注的现象,这些无关紧要的批注不仅降低阅读
速度,还会破坏学生对于文本整体的理解,自己扰乱自己的阅读思路,
那么正确的方法就十分必要。
本单元主要引导学生通过关注人物的动作、语言、神态体会人物
的心情,分析、效仿课文侧面的批注示例,在有感触的地方进行批注。
请看具体安排:
《牛和鹅》中的五个批注,从三个角度来写,一是对课文内容的
疑问,二是对课文内容的体会,三是对课文写法的体会。其中第二个
批注是重点,要求学生看到批注,能结合课文,体会“我”见到鹅和
被鹅袭击时的心情,体会作者的传神描写。《一只窝囊的大老虎》要
求学生在“不理解的地方作批注”,继续学习用批注提出问题,结合
第二单元对提问质量的训练,运用这些自己批注出的问题加深对文章
内容和写法的理解。《陀螺》要求读后“在你体会比较深的地方做批
注”,体会作者的情感变化和悟到的道理,这是批注在加深情感共鸣
和体会方面的作用。“语文园地”的交流平台栏目则是对批注作了梳
理总结:在哪里作批注,运用哪种批注方法,批注的作用,及同学间
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互相学习
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