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《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计

一、设计思路

设计意图：苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己看作发现者、研究者

和探索者的固有需要，这种需要在儿童的精神世界中尤为强烈。”因此给学生提供必要的时

间、空间和相应的条件，让学生主动的参与学习，自己设计方案、实验验证并得出结论，

符合学生的认知规律，有利于学生探究能力的培养。

二、教材分析

《绿色植物参与生物圈的水循环》属于山东科学技术出版生物六年级下册第三单元《生

物圈中的绿色植物》中的第三章《绿色植物参与生物圈的水循环》的第二节的内容。第三章

的重点是绿色植物参与生物圈的水循环，这也是《生物课程标准》中的内容目标之一。新教

材删除了“水影响植物的分布”这一部分内容，保留了与第三章绿色植物与生物圈的水循环

联系紧密的内容。突出了“绿色植物参与生物圈的水循环”这一学习重点。

生物的生活离不开水，自然界中水循环的正常进行是万物赖于生存的前提。《绿色植物

参与生物圈的水循环》是在学习了绿色植物的生活需要水和水分进入植物体内的途径之后编

排的，是对前面内容的延伸和深化，是本章的重点内容。此外，通过本节的学习，可以知道

植物的蒸腾作用使水分大量散失，从而理解绿色植物参与了生物圈的水循环。这些内容与我

们的日常生活、生产实际，甚至在环境保护方面都有着密切的联系，因此学习这部分知识有

广泛的现实意义。

三、学情分析

本次上课的对象是初中一年级的学生，思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象

充满好奇，动手能力较强，而且已经能比较熟练地使用显微镜；但是这些学生很少参加过种

菜等农事活动，对农村生产中的一些现象有缺乏一定的认识，所以对于本节课的内容兴趣很

大。之前，在学习被子植物一生时，已经认识了根尖的基本结构和茎的基本结构，知道根的

生长和茎的生长，这对学习本节内容有一定的基础。而且很多同学都有这样的经验，家里养

的花草树木都需要经常浇水，知道在在森林地区雨量比较充沛。基于以上的知识基础和生活

经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。

这个阶段的学生有一定的自主学习能力和探究能力，老师通过设置问题及各种活动，引

导学生一步步的去探究、去自主学习，学生通过观察、比较、讨论和体验探究等方法，在教

师的引导下，是可以比较轻松地完成学习目标的。而且在此过程中不仅培养学生的自主学习

能力，更关键的是增强了他们分析问题和解决问题的能力，通过各个活动让学生主动获取知

识、构建知识。

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四、教学目标

知识目标：认知绿色植物叶片的基本结构，解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物

叶片的机制，认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义。培养学生观察能力、动

手操作能力以及形成一定的科学探究能力。

能力目标：通过模型明确气孔结构及工作原理，理解蒸腾作用的意义，学会探究的一般方法。

情感、态度与价值观：使学生体验探索的乐趣，养成团结协作、实事求是的态度，激发学生

关注生态环境、热爱自然的情感，初步形成保护森林的形态意识。

五、教学重点、难点

解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。探讨绿色植物如何通过蒸腾作

用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。

六、教学策略

1、创设问题情境认知叶片的基本结构，设置矛盾，激发讨论蒸腾作用的意义，启发思维，

开拓视野形成一定的生态学观点

2、教学方法

以实验探究为主多种方法优化组合，并辅助多媒体教学