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小学音乐课堂教学中运用律动提高学生音乐素养研究研究报告南阳

市第二十一小学课题组*焦亚珂

[摘要]本课题研究了在小学音乐课堂教学中运用律动提高学生音乐

素养的途径和方法，研究对象是二十一小低年级学生，研究方法以行

为研究法为主，经验总结法为辅。结果显示：在小学音乐课堂教学中

有效利用律动的形式，增添了音乐教学的吸引力，激发了学生音乐学

习中的创造思维，提高了学生的音乐鉴赏能力，升华了学生的审美体

验，提高了学生的音乐素养。结果表明：律动打破了传统音乐学科的

单一模式,使学生在学习过程中,静动相辅相成,以动态的韵律美激发

学生的学习兴趣,培养学生的创造力,提高了学生的音乐素养。如何在

课堂教学中加强律动的应用，特别是根据学生的年龄特点和教材内容

特点设计相应的律动，并在课堂教学中适时开展，是我们以后努力的

方向。

[关键词]：律动音乐素养课堂教学

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通

过特定的音响

一、问题的提化的出

结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神

生活的有机组成部分；作为人类文一种重要形态和载体，蕴涵着丰富

的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足．

人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质

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和能力的一种反映。

*课题组成员：王坤檀雯张华丽杜扬

*课题组成员：王坤张华丽檀雯杜杨

音乐审美教育有非常古老的历史。早在春秋末期，伟大的思想家、教

育家孔子就在《论语·泰伯》提出了“兴于诗，立于礼，成于乐”的

观点，认为一个人的全面修养不能缺少音乐。古希腊的斯巴达教育体

系，要求儿童学唱赞美诗和军歌，把音乐作为鼓励儿童勇气和培养儿

童纪律的工具。作为素质教育的重要部分，音乐教育特别是小学音乐

教育的重要性日益凸显，并出现了许多崭新的内涵。

《小学音乐课程标准》明确提出：应充分注意低年级学生以形象思维

为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音

和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直

观教学。低段的教学目标以激发培养音乐学习兴趣为主。根据低段学

生好奇、好动，注意力易分散的特点，在教学实践中，应将抽象的音

乐知识转变为形象生动的学习内容，将教材化难为易，进行直观动态

式教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。激发和培养学生

对音乐的兴趣。开发音乐的感知力，体验音乐的美感。能自然地、有

表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。培养乐观的态

度和友爱精神。有鉴于此，小学低年级音乐课要增设唱游内容。唱游

内容包括：律动、歌表演、音乐游戏和集体舞等。好动是儿童心理和

生

理的重要特征。针对小学生的这种生理、心理特点，将律动有机地穿

插在教学过程中对学生身心的健康、情操的陶冶和智力的开发都有着

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重要的作用。

学校的音乐课一般都是安排在上午第三课和下午的时间。这两个时间

段都是学生比较疲劳的，如果直接就给学生上课，他们肯定不能很好

地进入状态，不利于教学的进行。因此在小学音乐课堂教学中，教师

可以设计一些常规律动，在课前对学生大脑进行“刺激”，使其产