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《指南》语言领域中的“阅读与书写准备”目标及教育建议--第1页

《指南》中的语言领域

——解读早期书面语言目标要求

一、明确语言学习与发展的目标要求

（一）语言发展对于幼儿全面发展的重要价值教育的最终目标是促进儿童的全面

发展。“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时

期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影

响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判

断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步

超越个体的直接感知。

（二）语言学习与发展的目标框架

1、口头语言—倾听与表达

2、书面语言—阅读与书写准备

3、两个块面、六个条面的语言系统。

（三）从《纲要》到《指南》幼儿语言发展与教育的核心价值观念

1、幼儿语言与发展的核心是语言交往能力的成长。

2、幼儿的语言能力是在交流与运用的过程中发展起来的。

3、为幼儿创设自由宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，

让幼儿想说、感受、喜欢说并能得到积极应答的环境。

二、践行《指南》中幼儿口头语言学习发展的目标要求

目标1认真听并能听懂常用语言

目标2愿意讲话并能清楚地表达

目标3具有文明的语言习惯

具有文明的语言习惯——单独加提重，可做为创新点。

（一）《指南》背景下幼儿园语言教育关注什么？

1.关注幼儿语言运用的不同机会。

2区域活动中的语言学习与运用

2整合课程活动中的语言学习与运用

2语言教育活动中的语言学习与运用—核心经验提升

2.关注幼儿语言运用的不同方式。

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创新点1：从语言运用出发的谈话和辩论活动。

案例：《青蛙卖泥塘》故事讲到一半引导幼儿辩论：卖不卖？理由是什么？引导

幼儿敢于说出自己的不同想法。（幼儿分成两方进行辩论）

创新点2：从语言运用出发的叙事讲述与说明讲述活动（科学性语言）

案例：讲述苹果的生长过程。

创新点3：从语言运用出发的文学作品学习与阅读活动。

口头语言学习：故事、诗歌、散文、科学（四类图画书），引发幼儿感受不同的

语言方式。

提示：听觉和视觉并重。（听觉输入量更大，因此听故事也很重要。）

3.关注幼儿语言运用的不同情境。

2同伴交际情境

2师幼互动情境

2家庭互动情境

2社会交往情境

创新点：文明礼貌语言从语言经验起步（指南目标）。

语言习惯：不同的场合用不同的声音大小，控制音量。

研究方向：不同情境中帮助幼儿用不同的语言方式，文明语言习惯就成长起来了。

三、解读《指南》有关早起书面语言学习的目标要求

目标1喜欢听故事，看图书

目标2具有初步的阅读理解能力

目标3具有书面表达的愿望和初步技能

（一）近几年我国学前教育界有关幼儿早期阅读的几个认识误区。

误区一：早期阅读教育=早期识字教育

指南中指出“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故

事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经

验。”

原因：

2幼儿经历图像到文字的发展过程。

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《指南》语言领域中的“阅读与书写准