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统编版语文三年级上册第六单元作业设计（含答案）

读写一体化视域下的单元作业设计

——部编版三年级语文上册第六单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文三年级第一学期教育部组织编写（人民教育出版社出版）第六单元

单元组织方式自然单元重组单元

课时信息序号课时名称对应教材内容

1《古诗三首》第17课

2《富饶的西沙群岛》第18课

3《海滨小城》第19课

4《美丽的小兴安岭》第20课

5《这儿真美》习作

6《语文园地》语文园地

二、单元分析

单元分析课标要求《九年义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段中“识字与写字的学段要求为：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”关于“阅读与鉴赏板块，第二学段教学要求有这些：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在“表达与交流中的要求是这样的：“乐于用口头、书面的表达方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。”“观察周围

世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”

教材分析统编教材三年级上册第六单元围绕“祖国山河为主题，安排了四篇课文，一次习作训练和一个语文园地。阅读本组课文，可以让学生了解、感受到祖国山河之美，受到熏陶感染，激发他们的爱国之情。本单元习作训练也与单元人文主题密切相关，要求介绍身边一处美景：借鉴课文阅读中学到的方法，观察身边美景，描写身边美景，表达出自己的真切感受，形成了“由读到写”的学习路径。

要素本单元语文要素有两条：1.借助关键语句理解一段话的意思。2.习作的时候，试着围绕一个意思写。从阅读的角度看，读懂一段话的意思，是中年级阅读训练的重点之一。而“借助关键语句,是读懂一段话意思的具体策略。从一般认知规律来看，要“借助关键语句理解一段话的意思”,首先要弄明白的是什么样的语句才是一段话中的关键语句;其次是“关键语句有哪些类型，这是对“关键语句”的本质的一个认知；最后才能谈到如何“借助关键语句来理解一段话的意思。由此可见，“借助关键语句理解一段话的意思这一策略包含以下三个方面对学生的要求：

分析知道一段话中有哪些语句比较重要，而这些语句就是关键语句。了解关键语句的位置特点，有时候在一段结尾或间的。开头，有时候在能从比较典型的段落中找出关键语句，借助它来说说这段话的意思。

这三个方面由易到难，相辅相成，螺旋上升，只有在教学中带领学生一步一个脚印地运用与实践，才能最终实现单元语文要素的根本落实。如何才能知道关键语句,这就需要我们从单元整体入手，进行纵向联系。在语文园地的“交流平台中有关于“关键语句”的对话，通过阅读对话可以发现两点：第一，所谓关键语句,就是“表达了这段话的主要意思的语句。这里的关键主要是指这句话能表达出这段话的主要内容，对理

解一段话更有帮助。一篇文章要围绕中心来写，一段话要围绕一个核心意思来说，这些集中表达文章意思的语句非常关键，阅读中需要特别关注。第二，关键语句的位置：有时候在一段话的开头，有时候在结尾，有时候在中间。“交流平台”中说的这类情况，在总分结构的段落中最为典型。“关键语句在段落开头的是总起句，在结尾的是总结句，这些在本单元中都能找到相对应的典型案例。此外，在识别“关键语句时，还要让学生知道下面的三个方面：

(当段落比较短，只有

一两句话时，其主要

意思往往藏在一两个

关键词中，这时候就

要借助关键词语

来理解这段话的意思。)(当一段话中有两个或

两个以上关键语句

时，需要把几个关键

语句联系起来，加以

提炼和概括。)当段落写了几个意思或几样事物，句与句之间地位、作用差不多，很难分辨出谁更关键时，需要从看似差不多的语句中筛选出比较重要的，略加连缀与