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《折线统计图》说课（获奖说课稿）

《折线统计图》说课今天我说课的内容是《折线统计图》。

下面我将从说教学理念、说教材、说教法、说学法、说教学

程序五个方面来说课。

一、说设计理念维果茨基曾提出最近发展区的概念，其实质

就是教学要把那些正在或将要成熟的能力推向前进，强调学生发展

中的探究与体验过程。

《折线统计图》一课的设计理念主要体现了：

1、以学生发展为本，从学生已有的认知发展水平和知识经验

出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，着力强化主体意识。

２、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历

知识的探究过程，感受从具体到一般的数学思想方法。

３、联系生活实际、感受数学与现实世界的紧密联系，体

验数学的应用价值。

二、说教材折线统计图是人教版小学数学第十册的内容，是

在学生学习了条形统计图的基础上进行教学的，折线统计图和条形

统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，

再用线段顺次连接起来，突出反映数量的变化趋势。

新课标对《折线统计图》特别关注学生学习过程的发展性目标：

即更注重激发学生的内在潜能，着眼于为学生终身发展服务。

根据教材内容和学生的认识知规律，将本课的教学目标拟定如

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下：

1、知识与技能：

了解折线统计图的特点和作用，能结合具体情境，对统计图的

有关数据信息进行合理的解释，并能根据结果作出简单的判断和预

测。

正确绘制单式折线统计图。

2、过程与方法：

经历探究折线统计图特点与作用的过程，感受从具体到一般的

数学思想方法。

3、情感、态度、价值观：

让学生感受折线统计图在现实生活中应用的广泛性和重要性，

体验到数学的价值，更好地激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

认识折线统计图，了解折线统计图的特点。

教学难点：

学生根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。

教学关键：

进一步体会统计在现实生活中的作用。

三、说教法本课的教学以自主探究为主线，主要采用创设情

境、引导探究、引导发现、组织交流、组织应用等教法。

精心组织一系列有效的数学活动，让学生全面、全程、全心

参与到每一个教学环节中。

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在知识的引入环节，通过对近几届奥运会中国获得金牌数量的

整理，引导学生观察、对比、思考，为什么要制成折线统计图呢？

很自然的揭示了新知识产生的必要性，激发探究欲望。

在小组探究环节，关于折线统计图，你想了解哪些知识？在

充分了解学生的困惑后再适时引导自学、讨论和探究，既尊重了学

生主体又体现了教为学服务的思想，渗透学法指导。

应用部分更是紧密结合生活实际问题。

当然以上这些教法并不是孤立存在的，本着一法为主，多法为

辅的思想，我将多种教法进行优化组合，以达到促进学生学习方式

的转变，实现教学目标的目的。