【教学评一体化】第二单元 人间最美是亲情-【大单元公开课一等奖创新教学设计】新统编版语文七年级上册.docxVIP

【教学评一体化】第二单元人间最美是亲情-【大单元公开课一等奖创新教学设计】新统编版语文七年级上册

人间最美是亲情

新统编初中语文七年级上册第二单元整体教学设计

【教材简析】

本单元选编了一组表现亲情之爱和家庭生活的多体裁文章，从不同角度、通过不同方式，抒写了亲人之间真挚动人的感情。课文有2篇现代散文，2篇散文诗（其中1篇外国作品），2篇（段）文言文，内容均与亲情有关，《秋天的怀念》通过写母亲对患病儿子的关照表现母爱的无私与深沉，表达儿子对母亲的歉疚与感谢；《散步》通过写解决一家人散步时出现的分歧表现母子之爱、父子之爱、夫妻之爱、婆媳之爱，表达中国人其乐融融的家庭伦理；《金色花》通过写调皮的孩子的游戏表现对母亲的依恋和感激，表达母爱；《荷叶·母亲》由荷叶为荷花遮风挡雨，感悟到母亲对女儿的荫蔽，表现女儿对母亲的依恋和感激，以此表达对母爱的歌颂；《咏雪》通过家庭中长辈与晚辈间闲谈，表现我国古时少年的聪慧，从中可以感受魏晋士族家庭文化修养和生活情趣；《陈太丘与友期行》通过写元方应对父友对父亲的指责一事，表现元方的方正守礼，透过儿子对父亲正义之举的维护，从中可以感受到儿子对父亲的尊敬。这样的篇章，贴近学生生活，便于学生理解，形成对人类文化的认同。

单元要求在第一单元朗读训练的基础上，继续强化朗读训练，把握全文的情感基调，注意语气、节奏的变化，并在感知内容的基础上，体会作者的思想感情，把握不同文章的抒情特点。此外，本单元还设置了写作任务《学会记事》，要求能够选择自己亲身经历的、有真切感受的事情，理清事情的来龙去脉，按照一定的顺序有条理地把事情写清楚，同时，还要注意锤炼语言，抓住一些感人的细节，贴切地表达情感。

单元整体设计的核心任务是“写一则亲情故事作品，参加主题为《亲情寻踪》的班刊稿件评选活动。这一核心任务的落点是写作，既契合了本单元的写作任务“学会记事”，又对应了本单元课文“人间亲情这一主题。学生可以学习《秋天的怀念》一文开篇奠定情感基调，抓住感人的细节的写法，让平静的语言蕴含感人至深的力量；可以模仿《散步》一文将一件小事的来龙去脉条理清晰地写清楚、写具体，也可以模仿本文多用对称句和回环句的语言表达特点，让文章语言更有质感；还可以模仿《金色花》一文充分发挥想象，模仿儿童的口吻和心理，以想象虚拟之境表现平淡真切的亲情；也可以学习《荷叶·母亲》，寻找情感的凝聚物，运用象征的手法，表现真挚亲情……单元课文不但是亲情主题的范本，更是写作手法的典型范例，通过本单元的学习，可以掌握不同文章、不同文体不同的抒情笔法和抒情方式，从而更好地记叙亲情故事，表达真挚情感。

基于此，单元学习过程按照“单元导读”“单篇精读整合联读”“读写共生单元小结”五种课型展开学习，逐层深入，学以致用。

【单元知识建构】

【课标导向】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏中要求学生能够“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；在“表达与交流”中指出要引导学生“写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受和思考，力求有创意。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生阅读表现人与他人的古今优秀散文，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述中要求学生能通过朗读对作品的理解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方式呈现对作品语言、形象、情感、主题的理解”，“能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面的表达。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与他人的古今优秀散文时，应关注朗读、赏析与表达三个方面的内容。

【学情分析】

七年级学生刚进入初中，学习过第一单元写景抒情类文章，虽初步学习了朗读技巧，感受了汉语声韵之美，但朗读需长期训练，语感需不断培养。在写人记事类文本理解上，学生有小学学习基础，但需进一步培养感知文本、理解与提炼关键信息的能力。在写作上，学生初步掌握记叙文写作的格式与方法，但在结构、积累等方面不够清晰与全面。因此，体悟语气、节奏的变化，把握文章的感情基调；品读文章语言的独特之处；抓住感人细节，贴切有条理地抒写亲人之间真挚动人的感情是本单元的学习内容。