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小学数学作业中出现常见错题的原因调查分析

内容摘要：本课题组于2013年5月至6月以问卷，小型座谈，

查作业的形式对我校部分学生和小学部数学教师展开调查，并针对调

查中发现的问题提出了几点建议。

为提高学生做作业的正确性，提高课堂教学的有效性，更好的培

养学生的数学素养，在数学学习中做好学与教方法的调整和改进，我

们做了此次调查工作。

一、调查方案

1、调查对象：调查工作在喜河九年学校小学部内进行。调查

对象是一至六年级部分学生和小学部全体数学教师，为确保

调查的准确性，对每个年级优、中后生及男女学生按一定比

例进行问卷调查。

2、调查方法：主要采用问卷法并辅以小型座谈、查学生作业

等

3、样本分析：本次调查学生卷共发84份，收回问卷84份，

发放教师卷6份，收回6份，学生卷和教师卷收回率和有效

收回率为100%，调查数据进行百分比统计处理，开小型数

学座谈会2次，查小学一至六年级数学作业90本。

二、调查内容及结果（详见学生卷、教师卷）

1、学生学数学、做数学，应用数学知识解决数学问题，是一种

不断提高数学素养的过程。调查显示，从平时的数学学习中有

86%的人偶尔出错，有14%的人经常出错，出错题型最高的是

计算题，占46%，解决问题、概念、画图题分别占24%、18%、

12%。学生作业出错是非常正常的，也是在所难免的。由此可

见教师分析学生做错题的原因、培养学生及时主动改错的习惯，

是减少学生做题出错的关键。

2、从学生自我认为出错的原因多项选择上看，基础知识遗漏出

错占50%，作业书写乱（笔误，粗心）占55%，仓促完成作业

占29%，不善于思考、上课开小差、审题列示粗心，抄袭作业

分别占19%、17%、12%、4%；在学习新知识时，优32%和42%

的学生认为已有知识“作用很大”和“有一定作用”，仅有10%

和2%的学生认为有一定作用和没有作用。这表明学生已经知道

了作业出错的原因所在，这时教师应针对学生出现的不同错误，

寻找针对性地指导方法，引导学生应用已有知识经验，迁移类

推解决问题，养成独立的查错纠错习惯。

3、学生在出错态度方面：有63%的学生认为要“认真听讲，减

少出错”、有35%的学生“觉得很难过，及时纠正”。从笔者的

调查情况看，大部分学生已找到了减少出错题的主要原因，并

能认识到不足，并有及时改错的志愿：2%的学生觉得作业出错

无所谓，表现为还没有认识到学数学用数学的作用和意义，需

要从思想上引导，让他们觉得人人学有价值的数学，不同的人

得到不同的发展”的重要性、让数学走进你我他，为我所用、

主动改错，掌握数学知识。

4、66.67%的教师认为在教学中有一些重难点知识，由于教师没

有变成典型题在教学设计中出现，学生课堂理解掌握不够，做

题出错较多。83%的教师认为，学生学习习惯不好，不认真读

题，粗心大意，把数字、符号抄错、计算不细心等原因是导致

学生错题最根本的原因。因此教师在教学中既要创设情境突出

教学的重难点。精选拓展练习题、又要引导学生学会学习、培

养良好的学习品质和做数学的习惯。

三、建议及对策

1、数学教师应不断的加强学习，提高自己用教材的素质能力，

不断的改进教学方法，让学生在学习中准确的理解和掌握所学的数学

知识，以此来减少作业中出现的错误。

2、激发学生学习的动机，形成主动用数学知识解决问题的意识，

培养学生在做题中主动差错改错的兴趣，把作业中改错看作是学习知

识的补充，当成是第二次获取知识的途径，从而激发学习的乐趣。

3、教师要加强学生差错改错的方法指导和主动改错习惯的培养，

让学生自我认识到做对题与做错题都是一种学习知识的过程尝试，把

做错题看成是学习知识上的一种暂时失败，失败并不可怕，可怕的是

知错不改。只要能认识到做错题的原因所在，在改错中获得未学会的

知识。这一学习习惯的养成不但能促进知识的获得、更能促进学生全

面的可持续性的发展。

笔者认为,小学生应当养成以下良好的学习习惯，以减少或避免

在作业中的出错问题：①课前预习的习惯；②专心听讲的习惯；③及时

复习巩固