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《求一个小数的近似数》教学反思6篇

《求一个小数的近似数》教学反思6篇

作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学

反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？下

面是小编为大家收集的《求一个小数的近似数》教学反思，欢迎阅读，

希望大家能够喜欢。

《求一个小数的近似数》教学反思篇1

数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，我

把学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知，亲近，现实的生活

化的数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体，生动，

直观，使学生感悟，发现了数学的作用与意义，学会了用数学的眼光

观察周围的客观世界，增强数学作用意识。我从学生熟悉的“整数四

舍五入”和“学生量身高”的生活情境中引入，在讨论、说理的过程

中，让学生初步感知学“求小数的近似数”是生活所趋。把它作为实

际背景来区分准确数和近似数容易被学生所接受，使学生感受到了数

学与人类的密切联系，体会到了数学的价值、增强了用数学的意识和

学好数学的愿望和信心。

在教学过程中，我充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和

数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实

际需要对原材料进行优化组合。数学教学中，要从多方面“找”数学

素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活

中处处有数学。”根据这一理念，本环节教学时，例题1是课本中的

例题，目的是让学生综合应用所学知识和技能解决问题、发展应用意

识、在探索中形成自己的观点，能在相互交流和反思的过程中逐渐完

善自己的想法。

在教学过程中，学生的思维是活跃的，我采用学生自主探究、合

作交流的学习方式，鼓励学生积极主动地参与探索新知的全过程。在

小组交流中把学生的思维充分暴露出来，加深学生对“用四舍五入法

求小数的近似数”的理解。我提出问题引导学生思考。所提出的问题

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不论是实际问题还是理论问题都紧密结合教学内容，并编拟成科学的

探究程序。所以在教学过程中，我是分层次教学的，重点放在教学

“①保留两位小数”的方法上，坚持启发式，让学生多说多讨论，激

发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。教师再帮助分

析讲解，使学生的思路更加清晰；在教学“②保留一位小数”时，则

问得较少，使学生能根据刚才的知识形成一条清晰的思路。；而“③

保留整数”我根本不用讲解，学生就能独立自主地解决问题了。

传统的课堂教学要求教师重视知识的传授，强调知识的熟练程度，

新教材要求只是通过几个问题，几句话，做适当的引导，把更多的时

间交给学生，留给大量的时间让学生去思考、去讨论，不仅能教会学

生与他人合作，与他人交流思维的过程和结果，而且能培养学生形成

实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。因此，在本环节的

设计中，我发散了学生的.思维，让他们想如何保留就如何去做，既尊

重了学生，又掌握了知识。

对于小学生来说，要特别重视学法指导，注意发挥教材在学生学

习中的作用，使学生学会自我学习、自我发展。现代科学日新月异，

知识的海洋博大无比。我们教师不能也不可能教给学生所有的知识，

但是我们可以教给学生获取知识的本领——学会学习，学会看书掌握

知识。这种学习的技能一旦形成将终身受益。

这节课是掌握知识教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不

错的，开始的分类，由放到收，让学生在探索中学习。而在知识点的

获取时，让学生主观发现，分析比较，概括出求一个小数的近似数的