《示儿》教学片段赏析.pdf

《示儿》教学片段赏析--第1页

《示儿》教学片段赏析

《示儿》教学片段赏析

有专家指出，在语文阅读教学中，如果没有学生的个性体验，学

生就不能对文章所描绘的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，

也不能对表现这些内容的语言文字留下深刻印象，更不会产生认识的

突破、情感的升华、价值的提升。

而我们小学语文的体验性学习，就是在老师的指导下，学生广泛

接触语言材料，感悟语言，理解语言，运用语言，促进语文素养的全

面提高。

古诗《示儿》是浙教版十一册《古诗四首》中的一则，是南宋爱

国诗人陆游的绝笔之作：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北

定中原日，家祭无忘告乃翁。简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的

爱国情怀。读这样的诗，让我们真切的感受一位爱国诗人毕生的心事

和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热

情。

教学时，我沿袭一贯的古诗教学手法：情境导入，了解诗人读

通全诗，理解诗意感悟诗境，体察心情。整首诗，我着眼一个悲字，

运用拓展，感悟诗境引导学生反复朗读诗文，读出诗中的味儿。

[片段一]

在了解了诗人，很好的理解的诗句内容，并初步感受了诗中的悲

后，我选取了两首古诗进行补充拓展。

师：弥留之际的陆游，因为见不到祖国的统一而感到悲哀，而他

的眼前又时常浮现出这样的一幅画面

秋夜将晓出篱门迎凉有感

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

[注释]

1.五千仞岳：与上句夸张黄河之长一样，这是夸张西岳华山之高。

2.仞：古时八尺为仞。岳：高大的山。

《示儿》教学片段赏析--第1页

《示儿》教学片段赏析--第2页

3.遗民：沦陷区的人民；

4.胡尘：胡人骑马时扬起的灰尘，比喻金兵占领的领土

2、师：读着这样的诗句，你能看到陆游眼前浮现的那画面吗？

:生1：百姓生活在金人的铁蹄之下，哭泣、呼喊着宋王朝的名字

师：哪里让你有如此的感受，你读读；还有吗？

生2：我的眼前是那些居无定所的百姓，小孩子哭着要吃的，而我

们的大人也没有吃的好给。冷不防，胡人的鞭子狠狠地落在了妇女的

身上，随即穿来凄凉的哭声

生3：我仿佛看到了胡人骑着马从大宋百姓的身上踏了过去，这些

百姓在喊叫着。

师：真是血淋淋的场面啊。你是从哪句诗浮现这样的画面？读读

师：受尽了奴役的大宋百姓，盼望着大宋的军队来解救。还他们

一个属于自己的家，这一盼，盼了几年啊？

生A：一年

生B：两年，十年？

师：整整六十五年啊，同学们，六十五年中我们的百姓要受多少

折磨啊！读遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

65年，多少的苦痛啊遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

65年，多少的血泪啊遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

3、陆游的眼前出现这样的画面，一想到这些百姓，陆游的心情你

懂吗？你能用什么词来形容？

生：悲伤

师：看到百姓受到这样的折磨，陆游还仅仅是悲伤吗？

生：悲痛

师：是啊，陆游这时的心情那是悲痛啊。读到这，我们看到了陆

游那颗忧国忧民的心，不光是为自己看不到国家统一而悲哀，还有为

这些百姓而悲痛，谁来读读这句诗？

死去元知万事空，但悲不见九州同。

指名学生朗读，学生的朗读，由原来的遗憾转化为悲痛，表情、