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教育机智运用策略

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教育机智运用策略

教育机智运用策略

一、了解学生，是教育机智运用之本

了解学生是教育好学生的前提，只有充分地了解学生，我们才有可能更好的教育学生。要善于捕捉学生的细微变化，发现他们身上的闪光点。一般说，具有教育机智的老师比较注重观察、了解和掌握学生的心理活动，善于从学生的外部表现来推断其思想活动，并根据这些及时作出反应，采取相应的教育措施。事实证明，能否主动的观察学生，从学生的一举一动中及时捕捉教育时机是衡量一个教师是否具有教育机智的重要标准之一。因此，我们要细致的观察学生，善于发现他们身上的闪光点，一旦捕捉到了教育的时机，就要及时采取有效措施给予引导。

二、和谐的师生关系，是教育机智运用的关键

教育机智是在对师生关系的深刻理解和掌握学生的心理活动规律的基础上运用的一种能力。教师要把爱的情感投射到学生的心田，师生间产生融洽的、和谐的情感交流，会使学生对教师产生信任感、亲切感，从而“亲其师，信其道”。在和谐的气氛中，学生的思想问题能得到及时、正确的解决。因此，教师在教育过程中要树立正确的学生观，以平等的态度对待每一个学生。

三、教育机智的运用要因人因事而异

每个学生都千差万别，他们有不同的家庭背景、个性特点、心理需要、知识基础、爱好特长、思想差异等，这就需要教师全面、细致地了解学生。同样的问题发生在不同的学生身上就会有不同的处理方式；发生在同一个学生身上由于所处的背景不同或教育时机不当或方式方法不对也会导致不同的效果。这就是教育机智所起的作用。因此，教师在处理问题时必须根据具体情况灵活运用各种教育方法。

四、教育机智的运用要讲究策略

1.表扬激励法。在教师呵护童心的过程中，要善于运用表扬激励法。当学生有了点滴进步时，教师一个赞美的眼神、一个满意地微笑、一句肯定的话语，都会使学生产生强烈的幸福感、快乐感。这时学生会情不自禁地因喜欢老师而喜欢上学习。

2.感化诱导法。每个孩子都有自己的闪光点，只要教师善于捕捉并及时给予恰当的表扬与鼓励，这就会成为他前进的动力。例如：我班有个学生特别顽皮好动，经我多次做工作他就是不愿离开父母到宿舍住校。眼看报名时间已到，我正犯愁呢！我思来想去就利用晚自习放学后把他叫到教室，问到宿舍里只有他一个人吗？他说是还有他妹妹呢！我趁机又问到：“你们宿舍如果有一个像你这样顽皮的学生应该怎么办呢？”他一听赶紧回答说：“老师他们和我一样都还是孩子总爱贪玩。”我接着问：“那你就住到宿舍去吧！这样和同学们在一起玩不是很好吗？”他听了先是楞了一下然后笑了。从那以后他不仅按时到校上课还经常主动帮助同学打扫卫生呢！

3.谈心感召法。在教师呵护童心的过程中与学生谈心是一种很好的方法。通过谈心不仅可以增进师生之间的了解与信任还可以激发学生的学习兴趣和上进心。如：我班有一女生性格内向不善言谈胆子又特别小不敢在同学面前表现自己。针对这种情况我就经常利用课余时间找她谈心鼓励她多参加集体活动并在同学面前多表现自己其实你很棒只是缺乏表现自己的勇气而已！通过一段时间的谈心不仅增强了她的自信心而且在学习上也有了很大进步！因此可以说在与学生谈心的过程中运用教育机智不但不会妨碍教师的教育作用而且还会促进教师与学生的关系。

总之作为新时代的教师不仅要懂得爱孩子的方法和策略而且还要具备一定的教育机智的能力为我们的教育工作注入更多的新的活力使我们的教育更加完美！

教育机智运用策略

一、引言

教育机智是指在教育情境中，教师能够迅速、敏锐、灵活、准确地发现问题，采用恰当的方法解决问题，从而促进学生的发展，提升教育质量的能力。在当今教育改革不断深入的背景下，教育机智的运用显得尤为重要。本文将从教育机智的内涵、理论基础、运用策略以及实践应用等方面进行阐述，以期为广大教师提供有益的参考和启示。

二、教育机智的内涵

教育机智是一种特殊的教育能力，它要求教师在教育情境中能够迅速发现问题，并能够根据不同的教育情境灵活采取不同的应对策略。教育机智不仅仅是一种技术层面的能力，更是一种教育的智慧，需要教师在教育实践中不断反思、总结和提高。

三、教育机智的理论基础

1.情境认知理论：情境认知理论强调学习的情境性和社会性，认为学习是学生在一定的情境中，通过与他人的互动和合作，不断建构自己的知识和技能的过程。教育机智正是教师在这个过程中，能够敏锐地发现问题，并采取恰当的应对策略，促进学生的学习和发展。

2.生态学理论：生态学理论认为，学生的学习和发展是一个生态系统，其中教师、学生、家长、学校、社区等都是这个生态系统中的重要组成部分。教育机智要求教师能够敏锐地把握这个生态系统中的各种因素，灵活采取不同的应对策略，促进学生的全面发展。

四、教育机智的运用策略

1.观察与分析：教师在教育实践中，要善于观察