第4课 编写绘图程序（教学设计）五年级上册信息技术海南版.docx

第4课编写绘图程序（教学设计）五年级上册信息技术海南版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是编写绘图程序。本节课的教学内容与学生已有知识的联系：首先，学生需要掌握计算机的基本操作，包括开关机、使用鼠标和键盘等；其次，学生需要了解一些基本的编程概念，如变量、循环和条件语句等；最后，学生需要具备一定的观察能力和创新思维，能够通过编写程序实现自己的绘图想法。

本节课的教学内容主要包括以下几个部分：1.引导学生回顾已学的编程知识，如变量、循环和条件语句等；2.介绍绘图程序的基本原理和操作方法；3.引导学生通过编程实现简单的绘图功能；4.鼓励学生发挥创新思维，编写出更具创意的绘图程序。

在教学过程中，我会以课本为依据，结合学生的实际情况，通过讲解、示范和练习等方式，帮助学生掌握编写绘图程序的基本方法和技巧。同时，我会注重培养学生的观察能力和创新思维，提高他们运用信息技术解决实际问题的能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任。首先，通过编写绘图程序，培养学生对信息技术的兴趣和好奇心，提高他们的信息意识。其次，通过学习编程知识和绘制程序，培养学生的计算思维，帮助他们掌握问题解决的思路和方法。此外，鼓励学生发挥创新思维，编写出具有创意的绘图程序，培养他们的数字化学习与创新能力。最后，通过合作交流和分享程序，培养学生的信息社会责任，使他们能够合理利用信息技术资源，与他人进行有效沟通与协作。

三、学情分析

本节课的授课对象为五年级的学生，他们已经具备了一定的信息技术基础，例如开关机、使用鼠标和键盘等基本操作。在知识方面，学生已经学习了变量、循环和条件语句等基本的编程概念。在能力方面，大部分学生具备一定的观察能力和创新思维，能够通过编写程序实现简单的绘图想法。

然而，学生在编程方面还存在一些问题。部分学生对编程知识掌握不牢，对于一些编程概念和原理理解不够深入。此外，部分学生的动手操作能力较弱，需要在实践中多加指导和练习。在素质方面，大部分学生具备良好的学习态度和团队合作精神，但部分学生主动性不足，需要教师引导和激励。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重因材施教，对于不同层次的学生给予适当的指导和支持。针对知识掌握不牢的学生，可以通过复习和巩固相关知识，帮助他们更好地理解编程概念。对于动手操作能力较弱的学生，可以通过分组合作、互助学习等方式，提高他们的实践能力。同时，教师应激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动参与课堂活动，培养良好的学习习惯和团队合作意识。

四、教学资源

软硬件资源：计算机、投影仪、白板、绘图软件（如Scratch、Blockly等）、编程学习软件（如Code.org、Tynker等）。

课程平台：班级学习平台（如学校搭建的学习管理系统）、编程学习社区（如LegoMindstorms、Makeblock等）。

信息化资源：教学课件、视频教程、在线编程练习题、编程教育网站（如Codecademy、KhanAcademy的编程课程等）。

教学手段：讲解、示范、实践操作、小组合作、讨论交流、项目式学习、任务驱动学习。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对绘图程序的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是绘图程序吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于绘图程序的图片或视频片段，让学生初步感受绘图程序的魅力或特点。

简短介绍绘图程序的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.绘图程序基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解绘图程序的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解绘图程序的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍绘图程序的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.绘图程序案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解绘图程序的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的绘图程序案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解绘图程序的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用绘图程序解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论绘图程序的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与绘图程序相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对绘图程序的认识和理解。

过程：

各组代表依次上